電動汽車微格教學教案

1. 微格網路是什麼

微格教學（microteaching）的意思是微型化教學，有很多種翻譯，如「微型教學」、「微觀教學」、「小型教學」等，是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。微格教學理論是1963年由美國斯坦福大學教育學博士德瓦埃和他的同事特·愛倫首先提出並建立的。他們對系統的教學技能培訓方式進行了改造，運用電教手段，系統訓練教師的教學技能。經過40多年的發展，已經形成了一個系統的教學模式。這個模式一般包括以下幾個步驟：

 

1、學習相關知識與理論

 

    如學習教學設計理論、教學目標分類原則、教材分析的理論和方法、教學技能的主要類型、課堂教學的基本方法、教學評論理論等。通過理論的學習幫助學生形成一定的認知結構，利於以後觀察學習內容的同化與順應效果，提高學習信息的可感受性及傳輸效率，以促進學習的遷移。

 

2、觀摩示範

 

    為了增強學員對所培訓的技能的形象感知，需提供生動、形象和規范的微格教學示範片或教師現場示範。一般情況下，在訓練前教師會結合理論學習提供有關教學技能的音像示範。在觀摩過程中，教師會對學生進行適當的、必要的提示與指導，便於學生對教學技能進行感知、理解和分析，培養學生勤於觀察、善於觀察的能力以及吸收、消化他人的教學經驗的能力。

 

3、分析與研討

 

    在觀摩示範片（帶）或教師的現場示範後，組織學生進行課堂討論，分析示範教學的成功之處及存在的問題，並就「假使我來教，該如何應用此教學技能」展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，思考應用該教學技能的最佳方案，確定培訓技能，為下一步編寫教案作準備。

 

4、編寫教案

 

    當教學技能和教學目標確定之後，學生要根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件進行教學設計，選擇合適的教學媒體，編寫詳細的教案。教案中首先說明該教學技能應用的構想，還要註明教師的教學行為、時間分配及可能出現的學生學習行為及對策。

 

5、角色技能實踐

 

    角色扮演是微格教學中的重要環節，是學生學習教學技能的具體教學實踐過程，即學生自己走上講台扮演教師講演，因此被稱做「角色扮演」。為營造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當學生。學生在執教之前，要對本次課作一個簡短說明，以明確教學技能目標，闡明自己的教學設計意圖。整個教學過程將由攝錄系統全部記錄下來。

 

6、反饋和評價

 

    評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教學活動結束後，必須及時組織學生重放教學實況錄像或進行視頻點播，由指導教師和學生共同觀看。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了應該掌握的教學技能，指出有待改進的地方，也就是「自我反饋」。然後指導教師和小組成員對其教學過程進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的地方進行示範，或再次觀摩示範錄像片（帶），以利於學生進一步改進、提高。

 

7、角色技能再實踐

 

    評價反饋結束後，學生需修改、完善教案，再次實踐。在單項教學技能訓練告一階段後，要有計劃地開展綜合教學技能訓練，以實現各種教學技能的融會貫通。

 

    微格教學是建立在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統培養教師教學技能的一種較為先進的教學方法。在運用這種教學方法時應注意對課堂教學的組織與控制。

 

 

2. 電大簡述什麼是數字化的微格教學系統

微格教學系統主要功能：

1各教室可對自己教室進行錄像，錄完後可以回放。

2錄制過程自主化，教師授課的同時，可自主完成授課全過程的錄制。在錄像過程中，授課教師可以自主的控制錄像主機的開始和結束。

3具有錄像暫停功能，恢復後繼續從原位置錄播，不另行生成文件，不影響最終錄制結果。
4支持單畫面和多畫面，畫中畫多種錄制模式，全面呈現立體化教學場景。

5錄像完成後立刻自動上傳到伺服器上，上傳完成後，可通過網路點播，下載。錄制的文件為通用的格式：FLV，MP4，TS 、MPEG2。

6、通過網路中央控制系統連接了所有微格教室的液晶電視、電動幕布、電腦、音箱等信號源並將其有機的組合起來，實現了現代化多媒體教育技術手段和網路教學資源的全面整合;同時基於網路技術實現對各教室多媒體設備及環境設備的網路化集中管理，使校園網成為教室多媒體教學的強大支撐平台。
7、微格教室的操作台、教學設備均可由中央控制室遠端控制，同時也具備本地控制功能。所有教室配置教室端音、視頻的採集、編碼等系統，實現教室端音、視頻的回傳以及雙視頻流的整合與校園網傳輸，從而實現系統管理輔助以及主講教室——聽課教室模式聯網授課、數字載體的非現場教學輔助功能。
8、
整個系統採用網路交換機進行網路連接，網路傳輸速率達到1000兆，與校園網路有效連接.微格視頻可進行網路直播，用戶通過校園網也可點播伺服器的視頻內容。

9、 微格教學系統採用先進的網路控制方式，進行系統的控制和管理，用戶可通過系統分控軟體
控制各攝像機的動作，控制攝像機角度(通過軟體控制每個攝像機的上、下、左、右、拉遠、拉近、變焦等各種動作)及攝像機的放大倍數、變焦及光圈變化，並能實現各教室內從大特寫到大全景的轉控。總控室內教師可選擇觀看各微格教室的現場教學情況，教師可對各教學現場的試講學生、學生活動進行遠程評估和觀摩。

10、系統採用數字化存儲方式保存微格教學內容，數字化存儲採用MPEG1或Mpeg4的壓縮格式,音、頻同步壓縮卡對圖象和聲音同步壓縮並打包為一個完整的文件，系統最大容量可達128路，單台16路(可疊置)，所有通道的視頻圖象(25幀/秒)實時顯示、實時記錄，並可在錄制的同時進行檢索、回放和刻錄備份文件，真正實現智能化管理，為系統提供最安全的保證。並可通過系統設置的點播軟體實現VOD視頻點播。現場錄像既可由微格室自行控制(在授權情況下)，也可由主控制室來控制。

11、系統可要求將各微格教室的現場情況調到總控制室的電視牆及電腦屏幕上進行觀看，同時也能將微格教室的教學現場輸出播放到系統任意輸出的頻道上，便於系統同時轉播多個現場實況。(每間微格教室除可看到本微格教室的教學情況，同時也能看到其他微格教室的教學情況。)

12、整個系統通過強大的音、視頻數字處理器，可實現在主控室和各微格教室之間音、視頻數字傳輸。並可通過非線性編系統對系統提供的Mpeg等標准視頻文件進行剪輯合成，以及對視頻及音頻信號流的多種特技處理，並製作成光碟或錄像帶。

13、系統設置多個分控點，通過分控點，管理員不僅可以在系統總控室對整個系統進行控制，同時也可通

過遠程登錄後對整個系統進行控制。在授權情況下，各分控點可以實現系統總控室軟體的所有切換、控制等功能，且各分控點功能互不幹擾。

14、各微格教室可與主控室、微格室之間實現雙向控制對話和對講。在所有微格教室與總控室之間，能夠提供快捷有效的微格教室集中管理，能通過主控室的電源控制器可實現對各微格教室中的強電進行遠程開啟和控制。

15、微格教室的教學設備均可由控制室遠端控制，也可本地控制

16、電源控制管理功能：整個系統通過主控室的電源控制器可實現對各多媒體電教室中的強電進行遠和開啟和控制。

18、數字化存儲功能：系統採用數字化存儲方式保存微格教學內容，數字化存儲採用Mpeg的標准壓縮格式將教學內容錄制在伺服器(可升級磁碟陣列設備)。現場錄像既可由微格室自行控制(在授權情況下)，也可由主控制室來控制。

19、硬碟錄像及回放功能：系統可以Mpeg標准格式對視頻文件進行剪輯合成，以及對視頻及音頻信號流的多種特技處理，並製作成光碟或錄像帶。錄像的同時，可以控制對應的攝像頭，同時可以將攝錄信號轉播、回放。

20、多媒體點播功能：把錄制好的視頻文件和課件放到伺服器上，系統採用先進的多媒體點播系統，整個系統通過點播軟體可實現VOD點播功能，為用戶提供穩定連續和高清晰的視頻圖像。
21、網路直播功能

直播系統客戶端無需使用客戶端軟體，用IE 瀏覽器即可收看直播，實時直播課堂音視頻和屏幕信號，直播延時小於1秒。可直播單畫面電影模式、三分課件模式和四分屏課件模式。直播支持三分屏方式、且三個屏(教案，教師場景，學生場景)可以即時拖拽互換，任意切換，方便領導，專家實時了解、評估整體教學情況多種回放功能：視頻和計算機屏幕內容同屏或分屏顯示，各窗口大小和位置可調
課件跨平台播放功能：錄制的課件可分別在windows,Linux及蘋果系統播放。

3. 教學設計在微格教學中的意義

教學設計在微格教學中的意義，應該是體現教學理念的一種很好的呈現方式，是引領學生成長的一個模本