關於安全旅遊的任務驅動型範文

⑴ 請幫我找一篇任務驅動型的議論文800字，謝謝

一、關於任務驅動型作文題的認識
任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按
照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。

與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較
中說理論證。如全國一卷要求考生給「女兒舉報」事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考「當代風采人物」推選標準的基礎上
優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。

這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

二、任務驅動型作文寫作的解題思路

1、體式驅動——寫成議論文

2、內容驅動----內容的規定

3、思維驅動----爭議的焦點

4、對象驅動----對以上事情你怎麼看

任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：

（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好准備。

（四）任務驅動型作文寫作既然是先「讀」後「寫」，是讀後有感而發，那麼，「讀的內容」和「感的內容」要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累死也無功。

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三、任務驅動型作文寫作的應對策略

1．在閱讀中培養感悟能力。任務驅動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。

2．擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一
般讀了以後多少會有些感悟，那麼一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很
好的素材庫並積累一些相關話題。

3．培養理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶餘飯後、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。

4．進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到「下筆如有神」。特別要多寫時評。

5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。

四、任務驅動型作文寫作六法：

1、析材料 2、論危害 3、挖根源 4、提辦法 5、聯現實 6、作結論（作呼告） 常用結構模式：

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

議充分（正反對比、假設因果、點面層進）

聯緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）

結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼籲號召）

範例

1、閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少於800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責後，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到「吐痰男」跟前踢去一腳，吐痰
男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責「黑衣男」：「打人是不對的。」更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網路後，引起更大范
圍、更多角度的討論。

對於以上事情你怎麼看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

2

初始作文：

正義不可滅，公道在人心

①一男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責後，不但不聽勸，反而用「滾，賤人！」等污穢語言反復辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被一名
黑衣壯漢踢腳教訓，反而一言不發，終得網友「渣男」的惡名。事件發生後，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶
存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方——正義不可滅，公道在人心。

②正義公道維系著國家的尊嚴。

③享·喬治說：「聲張正義和扶植自由，是革除時弊的關鍵。」韋伯斯特也說：「正義是人類最大的利益。」正義與自由是一對孿生兄弟，沒有正義公道，也
就難有自由。正義的缺失，有時甚至關繫到國家的尊嚴。國威正，則民氣旺。古代燕國勇士荊軻，毅然挺身而出為太子排憂解難。「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不
復還！」雖然沒有成功，但他在生命的最後關頭依然守護著燕國的正義。陶潛說：「其人雖已沒，千載有餘情」。荊軻不畏強暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而
出、不避艱險的精神和氣概捍衛了國家的尊嚴。

④正義公道維系著民族的存亡。

⑤韋伯斯特說：「只要提著正義之劍攻擊，再柔弱的手臂也會力大無窮。」正義是校正邪惡的一把利劍，面對社會的負面勢力，我們必須迎難而上，絕不退
縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡。一個民族，要有民族的氣節，氣節不能倒。革命烈士夏明瀚被捕後，敵人對他施以各種酷刑，逼他交出黨的
組織。夏明翰堅貞不屈，寧死不降。最後留下了那首大義凜然的就義詩：「砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有後來人！」為了中華民族的解放事業，夏明
翰英勇就義，他和他的就義詩，激勵和鼓舞了一代又一代中國共產黨人為了理想信念，為了民族獨立、國家富強而英勇奮斗。 ⑥正義公道維系著百姓的利益。

⑦培根說：「就是因為有正義感，人才成為人，而不成為狼。」人與人之間，人與單位之間，有時權義壓倒一切，但邪不壓正。而往往，正義被邪惡遮擋。如
果一個社會缺乏必要的正義感，作為生活在社會底層的百姓的利益就受到威脅。健康社會，除了法治外，也要有正義的力量維護百姓的利益。新時代維權英雄楊劍
昌，多次為百姓伸張正義，主持公道，面對各種人生威脅，楊劍昌大義凜然。他辦公桌上的兩部電話每天總響個不停，每天接待幾十批人，可楊劍昌為百姓辦事，始
終不覺累，楊劍昌一身正氣不怕邪，他的正義公道維系著萬家百姓的利益。

⑧阿拉伯諺語說：「對正義事業保持沉默，等於為非正義事業呼喊。」正義公道是應該弘揚的價值觀，弘揚正義，主持公道，是一個正常國家文明素養的表現，是一個健康社會應有的文明氣度，是一個公民必備的精神氣質。

3

正義不可滅，公道在人心

男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責後，不但不聽勸，反而用「滾，賤人！」等污言穢語反復辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被一名黑衣
壯漢踢腳教訓，反而一言不發，終得網友「渣男」的惡名。事件發生後，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存，這正
是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。

正義公道維系著國家的尊嚴，維系著民族的存亡，維系著百姓的利益。亨.治說：「聲張正義和扶植自由，是革除時弊的關鍵。」正義和自由是一對孿生兄
弟，沒有正義公道，也就難有自由。正義是校正邪惡的一把利劍，面對社會的黑暗勢力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅
與死亡。「黑衣男」憤怒的一腳，就是替天行道，對於地痞流氓式的臭男，就是要痛打落水狗。但正義常常被邪惡遮擋，如果一個社會缺乏必要的正義感，作為生活
在社會底層的百姓的利益就受到威脅，健康就會受到影響。健康社會，要有正義的力量維護百姓的利益。正因為此，韋伯斯特說：「正義是人類最大的利益。」

社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為准則，它以「禮」為核心，「吐痰男」的行為是對社會公德的踐踏，但假如勸說的那位女子能用
溫和的語氣禮貌勸說，假如「吐痰男」在聽到指責後能以禮相待，矛盾沖突就不會發生。和諧社會中，我們正大力倡導以文明禮貌、保護環境、遵紀守法為主要內容
的社會公德。

公民素養是中國人思想概念中一位好公民所應該具備的基本素養，表現在能自覺遵守倫理道德和有關法律法規。隨地吐痰是不文明不道德的行為，是缺乏素養的表現。公民素養主要包括知識文化素養，法律和自律意識以及弘揚傳統美德等道德修養，「吐痰男」顯然缺乏自律意識。

公共空間保護其實也是一種環境保護意識，自覺遵守並培養符合環境道德要求的生活習慣和行為方式，既是對自己生命尊重，也是對別人生命的尊重。一個沒有生命意識的人，很難對生命表現出關懷來。

阿拉伯諺語：「對正義事業保持沉默，等於為非正義事業呼喊。」正義公道是普世的價值觀，弘揚正義，主持公道，遵守社會公德，養成良好的公民素養，遵守公共空間秩序，是健康社會應有的文明氣度，是公民必備的精神氣質。

25分

升格作文：

4

「黑衣男」的正義可以更具溫情

男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責後，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發生後，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。

按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調顯示，認為「黑衣男」該踢的佔七成，原因就在於「黑衣男」的「暴」並非簡單的「暴」，至
少在特定情境下特殊時間里可控狀態下的「暴」，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。（概念釐定與概念區分）

為什麼說「黑衣男」的「暴」是具有公道色彩的呢？在近於失控的情況下，面對一個基本素養嚴重缺少又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇
「暫時性輕暴力」可能是「吐痰男」最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平。「黑衣男」暴力的動機是想控制局勢，結果也達到了目的；程度上有
分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和被鼓勵，
卻可以被理解。與「理中客」相比，人們的情感更激賞」黑衣男「，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現。為「黑衣男」設身處地所想的這份
「情」只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎上，都可以被理解。

這不是替「黑衣男」開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反而覺得「吐痰男」才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老
弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，「吐痰男」卻渾然不覺，且似乎「理直氣壯」，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，「吐痰男」有太多的教育
缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源於社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫他，而不是在道義
上遺棄他。

所以，當地文明辦如果不把工作止於發發文件，寫寫總結，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協同「黑衣男」一起上門服務，握手言和，並曉之以理，動之以
情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信「中國製造」的將不再是被網有定性的「渣男」，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。若
是「正義」之上更有「溫情」彌漫，於公於私都將是好事。

對於「過失者」，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤

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或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，並最終使人性歸良，就是美的呈現。出手是被動無耐，握手方為主動建構，既打
之，則安之。細致走心的工作，不應只止於壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手後的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。

六、課後作業

請根據以下材料寫一篇任務驅動型作文。

1、2012年除夕清晨，一名跟隨父母到美國旅行的4歲南京男童，在紐約零下13℃的暴雪中裸跑，在跑步過程中，「裸跑弟」不時的叫著「爸爸抱，爸
爸抱」。2012年2月這段視頻被孩子的家人放到網上，4歲「裸跑弟」迅速引來了網民關注爆紅網路，短短幾天點擊率高達26萬多。對這種被稱為「鷹爸式教
育」的極限教育方式，網民是議論紛紛，褒貶不一。

對於以上事情，你怎麼看？請就這件事表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料的內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，標題自擬，不要套作，不得抄襲。

2、2012年2月16日晚，北京市東直門的一家餐飲店發生火災，消防車在趕赴救火現場途中，大量社會車輛不僅不讓行，反而搶道超車。有網友將此情
況拍成視頻上傳到網路後，一時引發熱議。有網友說：「和消防車搶道，堵塞的是公共道德。」
有網友說：「如果著火的是我們自己家，我們也要搶消防車的道嗎？」 還有網友說：「即使不是開車，我們搶道佔道的事情還少嗎？我們都習慣了！」

這件事引起你怎樣的聯想和思考？請闡述你的看法。要求綜合材料的內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，標題自擬，不要套作，不得抄襲。

⑵ 這篇「任務驅動型文章」該怎麼寫

有一個古老的相聲，說有人在大街上突然流鼻血，只得仰著頭一動不動，一好事者看見他抬頭望天，久久不肯離開，於是他也跟著望天，想看看到底天上有什麼，後來，路人甲乙丙丁都駐足望天，然後整條街的人都望天，並不停地打聽「看什麼，在哪兒」，等流鼻血的人血止住准備離開時，發現了大家都在望天探詢，他一抬頭也加入了這個隊伍……
大家一定都記得，小時候當某一個同學敢於抗拒老師時，總有人會在或明或暗中給予鼓勵的眼神與認同的笑聲，這哄起得讓人下不來台，欲罷不能，最後的結果是老師抓狂同學倒霉。
這也許是哄客的原始版，不管什麼年代什麼地方，都不乏這樣或好奇或無聊的人，他們喜歡湊熱鬧，當看客，高興的時候就起一下哄，所以這哄客本也不是什麼新鮮的東西，也許你我都曾經當過。
哄客的現實版
那天下著雨，在湖濱南路的路口，急著回家的小陳開車與前面的一輛小車追尾刮擦，兩個車主下車看了一下，都沒說什麼，反正都有保險公司扛著，准備私了。偏偏有個圍觀的路人指責前面的車沒有靠邊突然停下，要負主要責任，那個車主一聽急了，反說是小陳車速太快，跟得太緊才會追尾，小陳聽了心裡不痛快，邊上的圍觀者七嘴八舌，原本心平氣和的兩個人由此矛盾，各不認帳，最後只得報警處理，在路口引發了一場交通混亂。
這樣的現實版哄客你可能都遇到過，面對在生與死之間徘徊的自殺者，身邊的起鬨者是罪惡的黑手，將尚存希望的生命推向地獄；騎虎難下的矛盾雙方，起鬨者的風言風語是一場戰爭的導火索；日益飆升的房價後面，難道就沒有起鬨者的一把火？
現實生活中的哄客是這個世界裡眾多混亂的製造者，本已不太平的社會因此更加聒噪不安，因此，現實中的哄客多數是討人嫌的。
哄客的電視版
世界盃開始了，整個世界都被卷進這個杯里了，球迷狂歡的時候，偽球迷跟著起鬨。廈門的美女博客海瓜子說：「大家都在說世界盃，我不起起鬨好像有脫離社會之嫌呀！」這是電視製造的哄客。
作為老少嫌宜的強勢媒體，電視製造的哄客五花八門，從之前的瘋狂超女，到成為明星學者的易中天教授，他們身邊的擁躉不乏電視版的哄客，當某個現象成為話題的時候，哄客們就涌現出來，搖旗吶喊，呼聲雷動。
哄客的網路版
真正意義上的哄客在網路，05、06年所有的起鬨事件無不是網路哄客力量的展示。
在上億網民支持下，哄客的力量開花結果。從芙蓉姐姐到天仙妹妹，哄客們成就了兩個原本普通的女孩；胡戈用來自娛自樂的一個饅頭，在網路哄客的起鬨下，成了網民和商家手中一個炙手可熱的香饃饃；韓寒與白樺陸川的口水大戰，哄客們功不可沒。
哄客們最活躍的戰場在各大網路社區和博客上面，天涯社區與西祠胡同的哄客是最多也最具專業水準，天涯社區的一幫哄客文筆犀利，思路敏銳，影響力巨大，而西祠胡同則分類精細，哄客的歸屬感強；博客網站也是哄客的集散地，點擊數是這里的哄客水準的量化指數。

哄客背後
根據朱大可給出的解釋，哄客可以大致劃分為贊客、笑客和罵客三種類型。放下平時的道貌岸然，披一件花馬甲，在網路中盡情地表現想像中的自己，彷彿回到多年前坐在教室後面偷偷向老師做鬼臉的那個時候，哄客們發現了一個可以放肆言語嬉笑怒罵的平台。
哄客現象就像是一種全民的狂歡，是公民時代來臨的一個信號，表明著一種新的表達語系的形成，每個人找到可以表達和釋放自己的方式。
哄客現象的背後，有人性中的群體意識和現代人的浮躁心態。人是群體動物，需要把自己融入到某個「集體」或「圈子」當中，去尋找認同感，起鬨就是最便捷的途徑，在別人的閑聊時找到相同的話題，在網路上吐點口水，甚至只需一個「頂」字，一種浮泛的滿足感和存在感便油然而生。
當起鬨成為人們發言的一種典型形式的時候，每個人都心浮氣躁，隨心所欲地從事件中斷章取義，而從不去探尋真相和細節。這不能不讓人擔心，哄客的情緒是否左右了人們的正常判斷？理性的思考會不會因此喪失？

⑶ 任務驅動型作文範文

任務驅動型作文的5個特性
讓你快速掌握高考語文作文新題型
教育園地
任
務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、
寫作能力，特別是思維能力。下面是有關於任務驅動型作文的五個性質，看完以後希望各位考生對任務驅動型作文有更加深入的了解，寫的時候更加得心應手。任務
驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II「誰更有風采」。
這種任務型作文，都應該指令什麼？
體式指令，指令寫成什麼樣的文體；
內容指令，指令寫作內容是什麼；
思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，瞭然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那麼就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型

⑷ 關於《園丁與導游》的任務驅動型作文

幼兒園時，老師說，「老師就像園丁，哺育你們成長。」小學低段時，考試試卷中出現「老師就像園丁，哺育我們成長」的句子。(小學)高段時，會出現「老師就像()」，()這類的題目，深受「園丁」思想教育的我們，大都會不假思索地寫上「園丁」。用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個人都知道。可是，園丁這個詞，真適合老師這個職業嗎？去網路上搜「園丁」，第二種解釋就是「可比喻為老師」，但去輸入其它詞彙，恐怕很少有「可比喻老師」這種解釋。由此可見，中國的「園丁思想」，被牢牢地鎖住，連網路、字典也承認了它的「功勞」。但我始終覺得，人的想法不可以是統一的，正如人們說：一千個人眼裡，有一千個哈姆雷特。某一天，我發現我們腦中比喻老師的詞，幾乎都被「園丁」所佔有了，難道沒有其它了？嗯，肯定還有！哈，我想出來了！導游！是個挺合適的詞，以後再有這種問題，我就填「導游」。導游，真的挺合適，他們帶我們去參觀一個地方。或許，我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發現、拍的景色都不一樣。老師教我們的內容是一樣的，但是在某些人看來，這個對自己有幫助，另外一群人呢？感覺那個適合自己。同樣的知識，我們對它們的理解有不同，也就造就了不同的人才。反觀園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運都已經是安排好了的。牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季。在風雨中，有園丁的保護，自己所努力的，也只不過是發芽、吸取營養罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。所以，我希望老師像導游，帶領我們去游覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。【寫作指導：寫作要從心態、知識兩方面著手】說到備戰高考，我覺得應從兩方面著手：一是心態，二是知識。關於心態，我覺得要做到「四心」：專心、恆心、開心、放心。前兩個我就不細說了，至於開心就是要多往好的方面想，比如你又多學了點兒知識，有掌握了一套做題方法，你還可以想考完試我就可以迎來一個最輕松的假期，還有多麼精彩的大學生活在等著我，想到這些難道你不開心嗎？至於放心，你要明白無論什麼時候開始努力都不算晚，都會有收獲的。有的考生可能會擔心自己考前失眠而影響第二天的考試，這你完全可以放心，高考三天我的總睡眠時間加起來不足10個小時，還不是一點事沒有！畢竟我們正當青春少年，少睡一會兒不會有多大影響。說到知識，首先要全面發展，對弱門功課或某門功課的弱項一定要花時間在平時的做題和考試中補救；其次要跟老師的復習進度走，別忘了，老師的經驗要比我們豐富得多；再次要注重課本和筆記，考前回歸課本是十分必要的，因為在最後這段時間里，解題能力要想突飛猛進是比較困難的，而理清知識卻比較容易，理清了知識再做題就會好得多。我認為合理地利用模擬題也很重要。（next88）要從那像小山一樣的模擬題里抽出一部分題限定時間，認認真真地做，而其他的模擬題只要挑一些重要的題型和自己拿不準的題來做就行。前者是為了增強「考感」，後者則是有針對性地提高。雖然高考題每年都在不斷求新，但不變的傳統題目仍然很多，所以多看看歷年的高考題，把這些題搞清楚至關重要。關於高考我總結了四點經驗，不知對大家是否有幫助。一是長題不難，縱觀歷年考題，這樣的例子多如牛毛；二是難題不後，最難的題一般在試卷中間一點的位置，最後一道題往往不是最難的題，所以考生有時間的話一定要做；三是不必做完，考試重要的是把會做的題都做對，在保證正確率的前提下，做到哪兒算哪兒，高考時我數學題就沒做完，結果數學成績仍是全省第一，有選擇、填空的滿分撐著，做不完就做不完吧；四是作文，一定要寫真情實感，不必追求華麗的詞藻和結構的工整，表達感情是第一位的，就算寫議論文也不要大講空話，說自己想說的，只要有「情」，得分一定不會低，當然不能跑題。

⑸ 任務驅動型作文應該怎麼寫

近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做「任務驅動型作文」。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那麼，任務驅動型作文究竟是個什麼鬼，跟以往的作文究竟有什麼聯系和區別，這種作文究竟該怎麼寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
「任務驅動型作文」的提法，來源於教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以後，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立於材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那麼什麼叫「增加任務指令」，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什麼聯系和區別？這要從高考作文的本質說起。
高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在於為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向於讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向於讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。
其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。
從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟後的一種成果。老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料後添加任務指令這種偏保守的做法。
材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什麼現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年並沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀並沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標准還停留在十幾年前。在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標准制定之中，以起到真正引導的作用。
這樣的推斷，並非憑空臆測，我們可以通過分析任務驅動作文的對立面，得出這樣的結論。
任務驅動型作文的對立面是話題作文
在我們不清楚一個概念真正內涵的時候，分析它的對立面是一個非常好的辦法。我們要搞清楚什麼是任務驅動型作文，就先來看看非任務驅動型作文是什麼。張開老師在文章里對作文類型進行了如下劃分：從呈現形式上看，高考作文經常採用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。
從以上劃分我們可以看出來，任務驅動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標題作文，換句話說，任務驅動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統天下，但學生寫出來的文章，一線很多老師的教學，甚至一些地區的高考閱卷標准，用的還是闡釋性的話題作文的標准。
我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關鍵詞，比如「創新」，然後文章開篇用「創新」造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創新，李四很創新，王五很創新，所以，我們一定要創新。
稍微高級一點的寫法是這樣的：作文開篇或直接或間接引述材料，然後不顧材料整體意思，強行給材料套上一個話題，比如「創新」。然後通篇以類似這樣的幾個句子串聯起來：「創新是成功的捷徑」，「創新是國家進步的動力」，「創新是文明前進的源泉」。
再高級一點的，是能對所論述的話題進行「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」的遞進論述，比如「創新，就是告別舊事物，創造新事物」，「創新，可以給個人帶來成功，推動國家民族發展」，「創新，需要巨大的勇氣」。這種寫法一般還會被稱贊很有深度。
以上的這些作文寫法本身沒什麼問題，問題是，它們充其量是闡釋型的話題作文的寫法，完全不符合材料作文以材料內涵為核心，靠提出問題、分析問題和解決問題來推動文章行文的內在要求，然而這樣的作文在多年的材料作文閱卷實踐中，並沒有通過判低分來引導，不知是這些地區本身的閱卷水平就很低，還是閱卷對學生的寫作水平現狀作出的妥協。
我們再來看看，一線老師是如何教材料作文的寫作。在《高考作文從零開始》的課程里，曾經講過一個例子，2013年高考後，江蘇地區一個老師為當年的江蘇卷作文題寫了一篇下水文。這道作文題的材料講的是一群探險者來到一個山洞，為了照明點燃一支蠟燭，導致山洞裡棲息的蝴蝶離開原地，退到山洞深處，材料的結尾有一句「小小的蠟燭竟會產生這么大的影響」。
這個老師寫的下水文叫做《細節決定決定成敗》，文章摳出「小小的蠟燭竟會產生這么大的影響」這句話，然後給它關聯上一個話題「細節」，接下來大談特談什麼叫做細節，注重細節成功成才，不注重細節一敗塗地。這篇文章被作者以滿分作文的名義發在網上，還被廣泛轉載。我們姑且不說一個老師寫的下水文標榜為滿分作文合不合適，這篇作文本身明顯就是把材料作文當作闡釋型話題作文來寫的。一個敢於寫下水文發在網上的老師尚且如此，更何況千千萬萬不敢寫下水文的老師。
縱觀一線的高考作文教學，鮮有真正把材料的解讀和分析作為核心來教的，大多捨本逐末地把訓練的重點放在文章的形式結構和語言表達上。為了讓學生寫出形式結構清晰的文章，很多老師還總結了一系列所謂文章結構的樣式，比如什麼「總分式」、「並列式」和「遞進式」，再比如「是什麼、為什麼、怎麼樣」式。還有在文章語言上下功夫的，比如要求學生在文章的什麼位置一定要引用名人名言，在文章什麼位置一定要聯系實際等等。更有走極端的，要求學生按主題背範文以備套作，把高考作文分成什麼「毅力」、「信念」、「創新」、「環保」之類的若干個主題，每種主題配幾篇陳詞濫調的範文，考場直接套用。
以上種種，做法本身無所謂對錯，天下文章一大抄，為高考作文做形式結構、語言和素材上上的准備，本身無可厚非，做一定的准備也並非刻意的宿構和套作。但問題還是，這些基於闡釋型話題作文的做法，早已經不符合材料作文的內在要求了，舍本而逐末，做得再好，也無濟於事，以至於這么多年來，大多學生的寫作水平依然停留在十幾年前的話題作文時代。
學生寫作水平的現狀和一線老師的認知仍停留在話題作文的時代，這就導致了一個很有意思的現象：法不責眾，劣幣驅逐良幣，以材料作文形式來命題的作文題，結果很多評卷組官方發布的標桿作文里的優作，依然是闡釋性的話題作文，而這些官方發布的標桿性的優秀作文，又會成為一線作文教學和市場作文輔導書的風向標。換句話說，材料作文的命題水平一直在升級，而這樣的升級並沒有給學生寫作和一線教學帶來多大的影響，命題的導向功能幾乎沒有發揮出來。
講到這里，我們就不難理解，為什麼在材料作文一統天下的時代，高考作文的命題要在材料的基礎上加上任務指令，說到底，不是為了限制材料作文的寫作角度，而是在高考作文命題權收縮的環境下，通過命題增一味葯，來對抗多年來久治不愈的話題作文的毒瘤，讓命題對學生的寫作起到真正的導向作用。
釐清了任務驅動型作文與話題作文、材料作文的區別與聯系，我們可以更清楚作文的訓練目標和方向。

⑹ 任務驅動型作文怎麼寫

任務驅動型作文寫作的解題思路 1、體式驅動——寫成議論文 2、內容驅動----內容的規定 3、思維驅動----爭議的焦點 4、對象驅動----對以上事情你怎麼看 任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意： （一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要； （二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。 （三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好准備。 （四）任務驅動型作文寫作既然是先「讀」後「寫」，是讀後有感而發，那麼，「讀的內容」和「感的內容」要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。 （五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。 （六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累也無功。

⑺ 急需一篇關於旅遊景區消防安全的調研文章

黔江旅遊概述 （一）旅遊資源地處武陵山深處，渝東南邊陲的黔江旅遊資源極為豐富。1、多彩的自然資源。全區共有旅遊單元245個，現已開發了小南海、阿蓬江和武陵仙山三大景區及仰頭山、橋梁民族風情村等景點。有待恢復的有張氏庭院、草圭堂等歷史文化遺跡。尚待開發的有灰千梁原始森林、官渡峽、麒麟蓋草場、八面山、石鍾山等景區。全區現有6個國家級旅遊品牌（黔江小南海國家級地震遺址保護區、全國防震減災科普宣傳教育基地、國家地質公園、黔江國家森林公園、中國武陵山民族文化節、小南海國家AAAA級旅遊景區）。黔江城已申報全國優秀旅遊城區。2、淳樸的民族風情。黔江是土家族和苗族的聚居地，民族風情淳樸濃郁，民族歌舞獨具魅力。土家擺手舞以其獨有的韻律、明快的節奏、優美的舞姿而久享盛名。苗族的「趕秋」、「三月三」、「六月六」等節日異彩紛呈。黔江土家吊腳樓隨處可見，其中以橋梁民族風情村典型的土家吊腳樓群最具特色，形成一個完整的土家人居住的山寨，與周圍的古樹群山、田園溪水溶為一體。淳樸的土家人以扭秧歌、薅秧鑼鼓、年霄舞等表演讓人深切地體驗到土家豐厚的文化底蘊。整個村落結構嚴謹、錯落有致。2004年，黔江成功舉辦了由國家民委、文化部和國家旅遊局批準的 「中國武陵山民族文化節」。該節薈萃了武陵山民族文化之精華，呼喚著海內外朋友來此同樂共舞。黔江民族土特商品種類繁多，民族風味飲食別具一格。土家織錦色彩斑斕，苗族刺綉、蠟染等手工製品馳名區內外。特別是土家人生產的西南卡普質朴、典雅、極富民族特色，受到中外人士的青睞。3、良好的生態環境。黔江遠離大城市，遠離工業污染，其農產品因此多無公害。這里空氣清新自然，猶如天然大氧吧，引得無數遊客競折腰。4、較為完備的旅遊配套設施。全區旅遊設施基本齊備，從交通看，火車客運即將通車。舟白機場正在加緊建設中。現有暢通的國道319二級公路，渝長高速公路剛剛開工，小南海、阿蓬江神龜峽、武陵仙山有硬化公路抵達。城區有3個客運汽車站，共有客運汽車338 輛，出租汽車224輛，長安、城市巴士86輛。景區有停車場13000多平方米，電瓶車3輛，旅遊碼頭 5個，旅遊船隻58艘，步行游道15公里。從餐飲看，現有四星級、三星級賓館各1家，二星級賓館2家。有旅行社或門市部4家，農家樂100餘家，旅遊商品生產企業6家，旅遊船舶企業2家，旅遊定點單位10家。（二）旅遊業發展現狀1、成效顯著。黔江旅遊產業起步較晚，但經多年來的發展，特別是新區成立以來在區委區政府的高度重視下，全區各族人民緊緊圍繞把黔江建設成為「渝東南旅遊服務中心」的奮斗目標，建設速度明顯加快，成效十分顯著。（1）旅遊設施建設卓有成效。新區建設以來全區累計投入旅遊景區公路、基礎設施建設和配套設施建設的資金達2.3億元，小南海、阿蓬江、武陵仙山三大景區的基礎設施基本到位。其中小南海建成碼頭3個、風雨橋2座、吊橋一座、廁所3個、步游道、環湖公路、聯網路、支公路、停車場及通訊、水電、消防、安全防護等相關設施，建成大門、震紀苑、觀景亭，並對湖心亭進行了維修，對環境進行了整治，總投資4000多萬元。阿蓬江神龜峽建成「兩細」公路、旅遊碼頭2個以及通訊、水電、安全防護等相關設施，總投資1300萬元左右。武陵仙山建成上山步游道、前上山公路、後上山公路、停車場、廁所2座以及通訊、水電、消防、安全防護等相關設施，建成香山寺、牌坊、武陵仙池等景點，並對環境進行了整治維護，總投資3000多萬元。（2）旅遊業發展速度喜人。2005年接待旅遊人數523060人次，比2004同期增長17.1%，旅遊綜合收入10920萬元，比2004同期增加21.6％。其中住宿設施接待旅遊人數為276487人次，比2004同期增加16％，營業收入5563萬元，比2004同期增加62％；景區景點接待旅遊人數為245473人次，比2004同期增加2％，旅遊綜合收入2455萬元，比2004同期減少16％；旅行社接待旅遊人數1100人次，同比減少154%,營業收入170萬元,同比減少16%；農家樂和定點旅遊商品營業收入2732萬元，比2004同期增加4％。星級賓館的平均客房出租率為63%,遊客在我區停留的平均天數為1.1天。（3）旅遊產業地位有所提升。2005年全區旅遊綜合收入占當年GDP的3.42%，比 2000年增加1.81個百分點。旅遊從業人員人數達到3

⑻ 求任務驅動型作文的例文

任務驅動型作文寫作的解題思路

1、體式驅動——寫成議論文

2、內容驅動----內容的規定

3、思維驅動----爭議的焦點

4、對象驅動----對以上事情你怎麼看

任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：

（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好准備。

（四）任務驅動型作文寫作既然是先「讀」後「寫」，是讀後有感而發，那麼，「讀的內容」和「感的內容」要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累死也無功。

⑼ 如何應對任務驅動型材料作文

丹者，丹田也。丹田有三，炁在中丹，神在上丹，精在下丹。自下田遷至中田，中田遷至上田，上田遷出天門，是為三遷。功成，既自下而上，不復更有還矣。」吾見鍾離此語矣，聞吾師之說同。即以七日口授天機，采其大葯，七日者，是采大葯七日之功也。吉王太和殿下問曰：初關百日採取烹煉，於今日，卻以七日采，又曰采大葯，從古至今不見於書，全未聞此語。請問何以葯稱大？采之日數久暫，何以異？沖虛雲：此萬古不泄之仙機也！百日之初，雖曰采真陽之精，精絕無形；又名真陽之炁，炁本無相；古聖只雲虛無之炁。其所發生，生則無形之形附於有形，遍內外皆此炁之流行。所曰采，采則無采之采，借火為采。不見有葯形跡，唯知有