多倫多豪車山東領導

『壹』 海峽交流基金會的歷任董事長

海峽交流基金會是台灣的民間組織，簡稱「海基會」，成立於1990年11月21日，1991年3月9日舉行開幕式，正式掛牌運行。主要功能是接受「陸委會」委託，辦理兩岸交流所衍生的各項事務，辜振甫擔任首任董事長。陳長文、許勝發任副董事長，秘書長由陳長文兼任。
2005年6月10日，張俊雄接替辜振甫成為「海基會」新任董事長。
2007年7月12日，洪奇昌接替張俊雄成為「海基會」新任董事長。
2008年5月26日，江丙坤接替洪奇昌成為「海基會」新任董事長。
2012年9月27日，林中森接替江丙坤成為「海基會」新任董事長，直到現在。
以下是其在位時間：
辜振甫（1990年－2005年1月3日）
張俊雄（2005年6月10日－2007年5月）
洪奇昌（2007年7月12日－2008年5月20日）
江丙坤（2008年5月26日－2012年9月26日）
林中森（2012年9月27日—現在）

『貳』 近20年的新的領導理論

新的領導理論

領導權變論：西方領導理論的主流

自本世紀三十年代以來，西方組織行為學家、心理學家從不同角度，對領導問題進行了大量研究。這些研究經歷了幾十年的演進，已經由一般的領導形態學（Morphology of leadership ）、 領導生態學（Ecology of leadership ）發展為領導動態學（Dynamics ofleadership）研究，導致了領導權變理論的誕生與發展，成為當今西方領導理論的主流。因此，回顧領導權變理論的產生歷史，科學地評介這種領導理論，對於我國的領導科學的發展不無積極意義。
從權變理論的產生到現在只有20多年的時間，但是它的影響已經波及到組織行為學、人力資源管理研究的許多領域，有著十分重要的地位。
60年代初，人們逐漸地認識到，要找到一個適合於任何組織、任何性質工作和任務、任何對象的固定的領導性格特質、領導類型和領導行為方式，都是不現實的，明白了組織管理應根據組織所處的內部和外部條件隨機應變。普遍認為領導過程是領導者、被領導者及其環境因素的方程式，即領導的有效性＝f（領導者、被領導者、環境）。 領導的效率與領導者所處的具體情境和環境有關，不能用固定的模式進行管理。
權變理論（Contingency theory）或情境理論（Situation theory）的基本觀點認為，不存在一成不變，普遍適用的最佳管理理論和方法，組織管理應根據組織所處的內部和外部條件隨機應變。權變理論把內部和外部環境等因素看成是自變數，把管理思想、管理方式和管理技術看成是因變數，因變數隨自變數的變化而變化。管理者應根據自變數與因變數之間的函數關系來確定一種最有效的管理方式。
權變理論的產生，起源於系統理論的發展，系統理論強調從整體出發而不是從局部出發去研究事物。Tovistock 研究所的研究人員將系統論用於管理過程，提出了「社會——技術系統」理論，指出所謂社會技術系統是指一個企業是由各種子系統構成的完整系統。其中包括目標價值系統、組織結構系統、心理社會系統和管理系統等等。在企業中，各子系統之間相互聯系，相互影響，並具有系統的開放性。組織中的個人和群體的社會——心理因素必須同技術——環境因素相適應，才能達到最佳的組織績效。因此，權變理論的主要特徵之一就是把組織績效看成是這種因素相互作用的結果。
領導權變理論是繼領導者行為研究之後發展起來的領導學理論。這一理論的出現，標志著現代西方領導學研究進入了一個新的發展階段。
本世紀以來，西方領導學研究經歷了三個發展階段：首先是領導者特質研究階段，其研究之重點在於認定領導者的素質或特性，從而了解究竟何種人才適合充任領導者，如Birs早期研究發現用於區別領導人和非領導人的79種特質等；其次為領導者行為研究階段，其研究旨趣在於描述領導者行為或領導方式，即了解作為一個領導者應該做些什麼以及如何做好，如k.Lewin的領導作風理論，R.Blake與Morton的「管理方格圖」等；再次是領導的權變理論研究階段，其研究目的在於探究領導方式與團體組織效能之關系。權變理論在其出現後即以它特有的魅力而使以往的領導理論黯然失色。
首先，權變理論統合了領導現象的復雜性。領導是一個極為復雜的社會現象。一種領導現象的出現，不僅是領導者本人的行為結果，而且還有賴於周圍的領導環境。領導者特質研究和領導者行為研究皆以領導者為出發點，而以領導者個人之內在素質或行為來探究領導現象，程度不同地忽略了與領導現象相關的領導環境的重要作用，忽略了被領導者在領導過程中的作用。領導是一種動態的群體過程或社會關系，領導者與被領導者的交互影響是領導過程之本質。在領導過程中，領導者是發生影響作用的主體，被領導者是被影響的客體。沒有被影響的客體，發生影響作用的主體也就失去了存在的依據，若忽略對被領導者的研究，便難於了解領導現象之全貌，因而有偏頗之嫌。權變領導理論研究把領導者個人特質、行為者行為及領導環境相互聯系起來，從而創造了一套比較完善的領導理論體系。
其次，權變理論的另一個重要貢獻是它為人們提供了一套有效的領導方法。領導者特質研究重點在於分析領導者應具備的各種特質，以此作為選拔領導者的依據，而沒有涉獵領導方法之領域。領導者行為研究雖已涉足領導方法領域，但其研究旨趣是企圖從眾多的成功領導者的行為中概括出一套理論的、固定不變的和放之四海皆適用的領導方式。而權變領導理論則以領導者個人特質、領導者行為及領導環境交互影響來解釋領導現象，否認有任何固定不變、普遍適用的領導方式的存在，認為任何領導方式在與環境作適當搭配下，均可能成為最有效能的領導方式，因此它沒有提出有關最佳領導方式之主張，而代之以領導方式與情境搭配之模式。
第三，權變領導理論更切合實際領導工作者的需要，由於領導本身是一種極為復雜的社會現象，加之研究者的觀點和研究方法的不同，不論是領導者特質研究還是領導者行為之研究，所得研究結果都矛盾叢生，使實際領導工作者有無所適從之嘆。由於權變領導理論以統合之方式和權變之觀點解釋了領導現象的復雜性，吸收了前人的有益研究成果，從而為人們提供了研究領導現象的新途徑和提高領導效能的新方法，這就在很大程度上拉近了領導理論與領導實際的距離，滿足了實際領導工作者對領導理論的需要。
最早對權變理論作出理論性評價的人是心理學家費德勒（F.Fiedler ）。 他於1962 年提出了一個「有效領導的權變模式（Contingency model of leadership effeveness）」，即費德勒模式。這個模式把領導人的特質研究與領導行為的研究有機地結合起來，並將其與情境分類聯系起來研究領導的效果。他通過15年調查之後，提出：有效的領導行為，依賴於領導者與被領導者相互影響的方式及情境給予領導者的控制和影響程度的一致性。
費德勒認為，領導者的行為及其所要追求的目標具有多樣性。這種多樣性的存在，是由領導者之間在基本需求方面的差異決定的。因此，應當而且必須以此種需求結構來界定領導方式。這是費德勒權變理論的基本出發點。所以，費德勒將領導方式（領導型態）歸納為兩類，即「員工導向型」領導方式和「工作導向型」領導方式。前一領導方式以維持良好的人際關系為其主要需要，而以完成任務之需要為輔。後一領導方式則以完成任務為其主要需求，而以維護良好的人際關系之需求為輔。在這里，費德勒將領導方式認定為領導者的一種人格特定，這種人格特質是一種具有持久性且不易改變之特徵。費德勒還設計出一種LPC 量表，用以鑒別不同的領導方式，並認為無論何種領導方式均有利弊，十全十美的領導方式是不存在的。
費德勒不僅對領導方式作了分類，而且還對領導效能作了界定，並在此基礎上深入地探討了如何使各種領導方式充分發揮其功能的問題。費德勒認為，一個領導者，無論他採取何種領導方式，其最終目的都是為了獲取最大的領導效能，要想取得理想的領導效能，必須使一定的領導方式和與之相適應的領導情勢相配合。
領導情勢亦稱「團體——任務」情境，是指發生領導行為所處的人際環境。它包括領導者與成員之間的相互關系、任務結構和職位權力三個要素。領導者與成員的關系是指團體成員對其領導者的情感，它包括尊重、友誼、信任、合作、接納、支持以及忠誠程度。任務結構是指團體目標與任務的界定是否充分明確而妥當，它包括目標對成員來說是否清晰，成果的可測度如何，解決問題的方法是否具有正確性及完成任務的途徑或手段之多寡等。職位權力則指領導者現居職位所具有的權力之多寡或能使部屬服從指揮的程度。換句話說，也就是領導者現居職位能對部屬施展多大影響力，包括領導者的地位、權威與責罰、升貶、任黜、加薪、指派等能力。在領導情勢的三個因素中，領導者與成員的關系是最重要的因素。在費德勒看來，一個領導者要想取得理論的領導效能，必須通過一定的領導方式來對領導情勢實施有效的控制，而領導者對領導情勢程度又決定於領導者使領導情勢三因素相互配合的狀況。根據這三個因素不同的配合情形，可以看出領導對情勢的控製程度有多高。因此，費德勒模式的最大優點於在它吸收了過去有關領導行為的研究成果，分清了不同領導方式能夠發揮領導效能的情境。
繼費德勒的權變論之後，70年代初，一種新型的領導權變理論頗受重視，這就是加拿大多倫多大學教授豪斯（R.J.Howse ）的通路——目標理論（Path goal theories）。該理論把伊萬斯（W.G.Evans ）的研究加以延伸，又把期望理論與俄亥俄大學的領導行為二因素理論（關心人和抓組織）結合起來。該理論的基本前提是：某些領導行為之所以有效，乃是因為在該情境之中，這種行為有助於下屬人員達成和工作有關的目標。豪斯等人認為：領導是一種激勵部下的過程。領導方式只有適用於不同的部下和環境時，才是有效的。該理論的核心是要求領導者用抓組織、關心生產的辦法幫助職工掃清達到目標的通路，用體貼精神關心人，滿足人的需要；幫助職工通向自己預定的目標。因此，豪斯提出了四種領導方式：指令型的、支持型的、參與型的、成就型的。而這四種領導方式必須根據部下的不同情況分別選擇，選擇時主要考慮兩個方面的因素，即部下的人格特性和環境因素。人格特性包括能力、需求等。環境因素包括任務的性質、組織的權力系統和工作群體等。
與費德勒理論不同，通路——目標理論認為這四種領導方式可由同一領導者在不同情況下使用，這就比費德勒的二維領導模式更進了一步。但通路——目標理論關於高效率的領導行為的預言，並未完全得到一致性結果。這可能是由於領導行為的測定方式以及工作結構的測量尺度不完善所致。因此和其它權變理論一樣，「通路——目標」論也是了解有效領導行為的主要方向之一，但是必須更進一步研究，以提高本理論的有效性。
1973年，佛魯姆（V.H.Vroum）和耶頓（P.W.Yeton）又提出了領導——參與模式（Leader—participation model）。 這種模式主要是研究決策中的領導行為。模式指出：領導在進行決策時，會有各種選擇的可能性，有效的領導應根據不同的情境讓成員不同程度地參與決策。佛魯姆認為有五種領導方式應有不同情境中靈活選擇。而佛魯姆這個模型是規范性的——它以決策樹的形式提出了一系列應遵循的連續的規則，來確定在不同的情境中選擇參與決策的方式和程序。
費德勒和耶頓的權變理論也把領導情境劃分為八種情況，但劃分的標准不同。費德勒是根據上下級關系、任務結構、職位權力來劃分的，而費德勒是根據決策樹所揭示的方案來選擇擔任經營決策任務的經理們的興趣。費德勒模式將領導人的行為特點看成是固定不變，要通過調整領導者所處的環境以適應其特點，而領導——參與模式則認為領導行為應根據環境的需要而變化。
80年代以來， Heller 和Wilpert （1984 ）進一步提出Heller —Wilpert權變模型，更加引起人們的重視，進行了大規模的跨文化國際比較研究。這一模型在理論上探討了決策行為、資源利用、工作滿意和管理的功效之間的相互作用關系，同時分析了各種權變數對決策行為及其結果的影響，在他人研究的基礎上提出了「影響——權力連續體（Influence——Continum）」的概念。 他們認為領導決策過程中參與的程度事實上反映了下級在決策過程中能夠施加的影響及權力的大小。這種影響和權力可以在一個連續體的一端，一級對於決策制度沒有任何影響和權力，另一端下級則擁有充分的權力和全面的影響。
對傳統的權變模型公式：Y＝f（x），Heller和Wilpert提出了異議與批評。他們指出，組織活動是極其復雜的，我們很難確定哪個變數是「因」，哪個是「果」。例如，如果參與的決策方式與組織績效相關，我們很難說是參與導致了較高的組織績效，還是與之相反的結果。因此，他們在研究中採用「核心變數」和「周圍變數」的術語，而不能規定「自變數」和「因變數」。而所謂的「核心變數」是指研究者在研究中所關注的行為，「周圍變數」則是那些對核心變數發生影響的變數。周圍變數包含許多內容，Heller（1976）在研究中規定了五層次，它們構成了心理學上有意義的變數子系統。這種變數的劃分，的確比費德勒、豪斯等模式進了一大步，並且，Heller和Wilpert（1981 ）進一步提出，在具體研究中至少存在著三種類型的權變模式：等值模型、層次模型、緩沖器模型，這三種權變模型，對於他們研究總體模型的建立起著十分重要作用。當然，Hellert和Wilpert的權變理論仍只是一種理論假設，而未見到實證性研究的驗證。這種權變思想是否與實際情況相符，還值得深入研究。
總之，領導的權變理論是當代西方領導理論的一個非常重要的組成部分。它把領導行為與情境因素結合起來考察領導方式，主張根據具體的情況來確定最佳的領導方式的思想，是頗受人們重視的。因此，在學習研究過程中，對權變理論的各種學說，要本著剔除其糟粕，吸取其精華的思想，以促進我國領導科學的發展。

自本世紀三十年代以來，西方組織行為學家、心理學家從不同角度，對領導問題進行了大量研究。這些研究經歷了幾十年的演進，已經由一般的領導形態學（Morphology of leadership ）、 領導生態學（Ecology of leadership ）發展為領導動態學（Dynamics ofleadership）研究，導致了領導權變理論的誕生與發展，成為當今西方領導理論的主流。因此，回顧領導權變理論的產生歷史，科學地評介這種領導理論，對於我國的領導科學的發展不無積極意義。
從權變理論的產生到現在只有20多年的時間，但是它的影響已經波及到組織行為學、人力資源管理研究的許多領域，有著十分重要的地位。
60年代初，人們逐漸地認識到，要找到一個適合於任何組織、任何性質工作和任務、任何對象的固定的領導性格特質、領導類型和領導行為方式，都是不現實的，明白了組織管理應根據組織所處的內部和外部條件隨機應變。普遍認為領導過程是領導者、被領導者及其環境因素的方程式，即領導的有效性＝f（領導者、被領導者、環境）。領導的效率與領導者所處的具體情境和環境有關，不能用固定的模式進行管理。
權變理論（Contingency theory）或情境理論（Situation theory）的基本觀點認為，不存在一成不變，普遍適用的最佳管理理論和方法，組織管理應根據組織所處的內部和外部條件隨機應變。權變理論把內部和外部環境等因素看成是自變數，把管理思想、管理方式和管理技術看成是因變數，因變數隨自變數的變化而變化。管理者應根據自變數與因變數之間的函數關系來確定一種最有效的管理方式。
權變理論的產生，起源於系統理論的發展，系統理論強調從整體出發而不是從局部出發去研究事物。Tovistock 研究所的研究人員將系統論用於管理過程，提出了「社會——技術系統」理論，指出所謂社會技術系統是指一個企業是由各種子系統構成的完整系統。其中包括目標價值系統、組織結構系統、心理社會系統和管理系統等等。在企業中，各子系統之間相互聯系，相互影響，並具有系統的開放性。組織中的個人和群體的社會——心理因素必須同技術——環境因素相適應，才能達到最佳的組織績效。因此，權變理論的主要特徵之一就是把組織績效看成是這種因素相互作用的結果。
領導權變理論是繼領導者行為研究之後發展起來的領導學理論。這一理論的出現，標志著現代西方領導學研究進入了一個新的發展階段。
本世紀以來，西方領導學研究經歷了三個發展階段：首先是領導者特質研究階段，其研究之重點在於認定領導者的素質或特性，從而了解究竟何種人才適合充任領導者，如Birs早期研究發現用於區別領導人和非領導人的79種特質等；其次為領導者行為研究階段，其研究旨趣在於描述領導者行為或領導方式，即了解作為一個領導者應該做些什麼以及如何做好，如k.Lewin的領導作風理論，R.Blake與Morton的「管理方格圖」等；再次是領導的權變理論研究階段，其研究目的在於探究領導方式與團體組織效能之關系。權變理論在其出現後即以它特有的魅力而使以往的領導理論黯然失色。
首先，權變理論統合了領導現象的復雜性。領導是一個極為復雜的社會現象。一種領導現象的出現，不僅是領導者本人的行為結果，而且還有賴於周圍的領導環境。領導者特質研究和領導者行為研究皆以領導者為出發點，而以領導者個人之內在素質或行為來探究領導現象，程度不同地忽略了與領導現象相關的領導環境的重要作用，忽略了被領導者在領導過程中的作用。領導是一種動態的群體過程或社會關系，領導者與被領導者的交互影響是領導過程之本質。在領導過程中，領導者是發生影響作用的主體，被領導者是被影響的客體。沒有被影響的客體，發生影響作用的主體也就失去了存在的依據，若忽略對被領導

『叄』 在多倫多大學留學體驗

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以下從個人學習經驗、學校情況和UT的環境給大家分享一下，可能不具備普遍代表性，僅供娛樂：
分享之前先簡單介紹一下我進UT的狗血經歷，當年高中在國外讀了2年，多倫多的大學一向是寬進嚴出，所以基本上是大學任選。當時選了3個志願，排序是Waterloo的CS+Finance（量化交易、程序交易、華爾街IT等方向）， Universty of Toronto的ECE （Electronic and Computer Engineering，這個不說了，比doubleE略高一籌，互聯網創業主流高端技術人才），還有就是UT的Commerce。全部都拿到offer之後，我選擇了獎學金最多的Waterloo，開學辦好手續准備上課的時候，學校告訴我說我第一年5節課里有2節課需要暫停，理由是英文一般，沒考托福，必須先上半個學期的英語課，當時年輕氣盛的就回了一句，你確定嗎，我有倆UT的offers，他們可沒有任何要求？最後ECE也說太晚不好安排，只能去了UT Rotman Commerce，看來只有商人好說話。最後證明這個機緣巧合的選擇是最好的選擇，至少現在非常滿意。
學習體驗：
UT讀完我的感受是30%的知識，20%的學習環境，和50%的自我探索。所以一個畢業生的能力大部分分取決於個人性格，如果不用分數來衡量，我給自己打個分的話，我應該利用了5%的學習環境學到了25%的知識，並且積極的花了40%的精力和想像力創造力去探索，70/100分算是沒給全球排名14的母校丟臉了。
a知識方面：
Commerce本科以前劃為Art&Science，07年的時候劃去商學院Rotman，並且共享了大部分的教授和資源。教授大多都赫赫有名，教材除了課本之外大部分都是案例教學，Case80%是哈佛的，20%是IVEY和Rotman教授自己做的。學習內容方面確實很扎實，除去3，4個必修的ECO經濟課程是1年的之外，其他Rotman的RSM課程都是半年的算半分，畢業所需20個全年課程學分意味著需要上20-4ECO-4選修= 12 * 2 = 24個半分的商科課程。當然根據選修情況不同也有10來個，也有像我這種讀了24個學分，上了30多個商科課程的人。每一門課都非常的難，UT有意把平均分控制在C左右，所以要拿高分真的要花很多的時間去學習。在保證量的情況下還得求質，可想而知有多少個熬夜看書寫作業復習的場景。 有回答說社交、分數和睡覺一個都得不到，確實不誇張。周圍一批同學混不下轉去別的地方了，1000多人入學，到最後只剩3、400人畢業了。
舉幾個例子大家參考一下學習的內容： CFA1級考試的內容UT 4年所學的東西全部涵蓋而且超標很多。後續有去美國、英國同等或更好的學校繼續讀Master的同學發現很輕松拿高分而其他學校本科進來學生瀕臨掛科。還有回國去北大讀研的，那更小兒科了，UT本科的內容甩整個北大研究生和MBA課程一條街。關鍵還很扎實，不是那種學了就忘的，比如國內高中數學物理。。。。
此外，有很多非常有意思的必修選修課程（有點繞，必須選修人文、科學、藝術等各一），能各種拓展興趣愛好，比如我選修了2節天文學（大型天文望遠鏡夜觀星象），選修了2節CS學的JAVA 和Python（最後作業是獨立做個小游戲），覺得也非常有意思，此外有什麼心理學、哲學、地理、亞洲人文等，通常很多也成為特別好拿分的鳥課。就算是選修的，至今還記得，能靈活運用，徹底增強了個人的知識面。
b學習環境
這里說的學習環境包括學習氣氛、學習方法、學習習慣和周圍同學的積極消極影響等等。
每個人的性格和學習方式肯定不一樣，個人經歷肯定大不相同。UT的多元化真的是，中國人非常多，韓國人也特別多，我本人不是學霸，非常貪玩，剛進大學由於沒有什麼固定的作業，每天出去跟新朋友一塊玩兒，臨考試或者每年1，2次Assignment才臨時抱佛腳，還錯過了幾次Assignments和考試，差點掛科了。大二處了個學霸對象，每天約會就是去圖書館、咖啡店先看書，再回家做飯，然後散步去圖書館再看書。當然也有大概20%的時間出去玩。感覺生活樂趣還是有的，跟現在工作了的情況差不多一些。大三大四認識了一幫高素質的土豪，從此走上了一條不歸之路。後來的課程基本都是小組案例模式，我永遠帶著一幫豬一樣的隊友，提供豪車接送，美食到家等高質量服務，同等的，我不但自己要快速學會所有的內容，教會他們考試能過，還得自己一個人把一個組的作業寫完，表現優異有機會獲得千元加幣紅包年終獎。為此我只能結交了幾個其他學霸，一同研究討論。我覺得倒不是金錢利益，確實在國外大家都不容易，共患難的友情提升到了責任心的程度，我的長處是能學好，我就努把力學習，他的長處是能組織一場全是美女的高端Party，提高生活質量，我覺得兄弟門一起過的挺開心，非常合適。有點扯遠了，我覺得我的學習環境經歷比較特殊也挺有意思，分享了一下。其實大部分的同學都很努力，尤其是大三以後，基本上都是在圖書館里，一群人一起學習，看起來有點像幫派聚會。UT的學習氣氛非常好，圖書館、咖啡廳都是爆滿的，佔座位引發過無數血案。大家都通常自己的學習圈子裡會有幾個厲害的學霸，通過小組學習的方式，互相提點，互相提高。少數性格孤僻的除外，Rotman的學霸大部分還是性格比較開朗的，也不是特別宅，永遠都是跟大家打成一片的，畢竟是學商科的，情商得高。
說到學習方法，也是需要很長一段時間來總結的，我也是在大三大四才領悟出來一套很好的學習方式。之前還寫了一篇文章分享給同學該如何學習。由於UT的教授大部分都挺有名的，所以他們只講2，3小時的課程，有的甚至完全不跟書走，按照自己的方式。所以課後，必須做大量的閱讀，跟TA搞好關系，做大量的練習，各種問問題去理解。因為一個課程大概13節課，一整本書，一堆Cases。總結學習經驗的能力其實非常重要，這里就不展開了。
說到朋友的影響，上面也有提到過，我總結下來，出去留學的同學們，最好是性格要開朗，樂於交友，並且有辨別能力，交好的朋友對自己的學習環境影響還是蠻大的，當然如果能處理更復雜的關系，那不需要考慮這些了。UT「魚龍混雜」確實是如之前幾個回答所說，也確實能接觸到形形色色的各類夥伴，我之前由於接觸了一批愛玩的小夥伴，享受了很多生活樂趣，確忽略了很多學習。也因為後來學習努力了，接觸到一批學霸，幫助我提高了很多。
C自我探索
我覺得自我探索是比較重要的，所以給了一半的分數。
基本每個學期都是這樣，有1，2天空閑時間，然後每天也就2，3小時的課程。總體課余時間非常豐富，該怎麼利用確實是一個值得探討的話題。當然Engineering Science等課程比較滿，內容不一樣，暫且不談。我從學習探索、生活探索等方面分享一下經歷：

學習的探索跨度特別大，方方面面，好的老師會引導，差點的老師會逼你自己去思索。因為大部分的商科課程有10%-15%的分數是上課參與回答問題或者對課程的關注程度，最後final assignment 比如占總成績的35-50%，裡面1/3是基礎知識，1/3是應用，1/3是創造力。所以悶頭苦學最高能得到70來分C-B，綜合能力強才能拿A。綜合能力就是自我探索所獲得的。很多Assignments都是案例的形式，給一篇哈弗出版的商業案例，問幾個問題，甚至不問問題，然後自己寫一大篇圖文並茂的報告。這種東西裡面的課堂基礎知識頂多能用1/3剩下的靠自己摸索了，需要自己非常靈活的去收集很多其他的信息，結合自己的知識、論證自己的觀點、巧妙的應用知識去解決這些問題等等。很多東西學了背了，其實還得問個為什麼，有什麼用，完了通過參與一些課外活動，搜索一些社會上的工作案例等等去求證。
舉幾個例子：有個教授要求學生每天都閱讀新聞，然後每次上課一開始都會分享幾篇新聞，然後讓大家討論。這玩意兒關注度不夠，或者閱讀量不夠的話，也只能靠瞎扯功夫了。所以要麼有良好的閱讀習慣、要麼知識面廣、要麼嘴皮子好，這些技能都是得探索去鍛煉的。另外有一門需要讀case寫報告外加演講的作業，我們跑出去加油站商場等地方做了一堆調查，回來整理了一堆信息加上一些各類報告，我們的最終結論是跟理論知識推導出來背道而馳的，老師也很淡定說沒啥對錯，只要是證據證明了觀點就行，看證據多強，邏輯性多嚴密了。
參加學校社團的體驗跟國內也差不多，收獲很大，不細說了。
生活上的探索：
這個我覺得挺有意思，我業余時間先後做了好幾份兼職工作，有BurgerKing，Pizza店，日本壽司店，奶茶店等工作。辛苦是挺辛苦，也能賺挺多錢的，多的時候一個月1千多吧，少的時候幾百加幣，賺錢事小，鍛煉事大。接觸到了白人、日本人和台灣同胞經營餐廳的情況，了解了很多他們的文化，也能跟各國夥伴打成一片。這些鍛煉總結下來包括商業流程的知識、解決問題的能力、與人相處的能力、適應能力、協調能力等等。
舉個例子吧，面對不講理的客人或者煩人的老闆，總不能一句擦老子不幹瞭然後一走了之。有一次送pizza遇到個不講理的人故意說點的不是這個，要求退貨，要麼半價送他。作為小嘍嘍我確實不知所措，回去又怕被老闆罵，好幾十刀呢。好說歹說不行，結果靈機一動說這次不好操作，在發票上簽個名下次半價，或者要麼簽個5次八五折的。回去拿固定成本、變動成本、市場營銷什麼的東西一頓跟老闆算賬覺得這客人未來還得來5次確實是最佳方案，獲得表揚，當晚晚餐比平時多了一坨Cheese。
此外就是一些生活技能的培養，這個我覺得也是大學非常重要的一個環節。照顧自己生活不說了，怎麼的也得培養一些技能，比如配個電腦，裝個Ikea的傢具，或者去Chinatown買個菜回家看菜譜做出來等，都是我經常乾的事情，個人感覺還是積累了很多生活經驗，尤其是培養喜歡鑽研的熱情和習慣，不會的東西肯動手去學習嘗試，另外就是更加獨立了。
總體來講，從學習生活和個人能力上各個維度都把自己鍛煉了一番。

『肆』 多倫多大學梅西學院概況

加拿大名校的著名學院有哪些？多倫多大學梅西學院是絕對是其中之一，多倫多大學大家都知道，多倫多大學梅西學院是其研究生學院，每年都有不同國家的學生前往讀研。
多倫多大學是加拿大老牌公立名校，全加排名前兩位，北美排名前三，世界排名前40。學校的科研水平高.規模大.師資力量強.教學質量高。大學獨有的大一小班設置及本科生研究機會，使國際學生與教授有更深入的交流.學校具備最新的教學方法和先進的教材，擁有世界級教學設備。該校榮獲諾貝爾獎的教授人數也是加拿大最多的。
多倫多大學分為14 個院系，其中一部分面向本科生，而相當一部分則面向研究生：設本科學士學位300個，碩士學位148個，博士研究生學位95個。其中，藝術人文系，2007年全球排名第8；生命科學及生化科學系，2007年全球排名第14；社會科學系，2007年全球排名第13；科學技術系，2007年全球排名第11；自然科學系，2007年全球排名第16。學校擁有統計學.經濟貿易.商科.生物.財會.計算機科學.建築學.工程學.心理學.法學.教育學.醫學等幾大類專業課程。
多倫多大學擁有科研機構26所，都市與社區研究中心，是一個多功能的研究機構。其中俄羅斯與東歐研究中心，是1963年在多大成立的加拿大同類機構中最大的一個，也是北美洲最大.最孚眾望的研究機構之一，旨在促進與蘇聯東歐國家之間的學術交流圖書館與信息科學研究中心，是加拿大第一個同類研究中心。此外，安大略教育科學院（OISE），建於1965年，為安大略省的事業機構，但學術領導屬於多倫多大學。這是一個正崛起的世界性教育機構，第三世界有不少留學生在這兒學習。該所的許美德博士，是國外研究中國教育的權威。這些機構與66個博士教學計劃.14個專業學院和10個教學醫院，組成了多倫多大學龐大的科研系統。
研究生學院：
MasseyCollege多倫多大學梅西學院

『伍』 多倫多大學rotman商學院申請

多倫多大學羅特曼商學院本科要求：
高中會考（高中畢業考試成績）及高考成績
語言成績最低要求舊托福600分、寫作5.0（新托福100分、寫作不低於22分）,或雅思6.5分單項不低於6.0。
以上就是多倫多大學羅特曼商學院本科要求，僅供參考，更詳細的要求可以登錄官方網站查詢。

羅特曼商學院的前身多倫多大學工商商學院，成立於1951年，多倫多大學系加拿大頂級名校，其MBA課程在國內乃至全世界也是首屈一指。最新英國《金融時報》全球百強最新2008排名中，多倫多大學MBA第40名，躍居西安大略大學之上（第53名）。多倫多大學羅特曼（Rotman）商學院是北美乃至世界首屈一指的著名商學院。2002年曾經被美國《商業周刊》（BUSINESSWEEK）評為除美國外全球十大MBA學校的第五位，加拿大商學院第一名。多倫多大學的羅特曼商學院近年來成功的躋身於加拿大頂尖的商學院行列，開始與西安大略大學的毅偉商學院，甚至美國各名校的商學院分庭抗禮。羅特曼商學院的金融方向（Finance）一直是加拿大當之無愧的第一,多次在華爾街日報（WallStreetJournal），金融時報（FinancialTimes）等權威媒體的排名中名列世界前十名。羅特曼商學院擁有世界第一流的電腦交易實驗室（tradinglab），其電腦中的多種金融軟體能幫助學生迅速掌握世界各地的市場變化以及獲取各種金融資料。羅特曼商學院由於靠近素有加拿大華爾街之稱的BayStreet，所以占盡天時地利，其畢業生在某種程度上控制著加拿大的金融業（銀行，保險業等）。
羅特曼（Rotman）管理學院是北美乃至世界首屈一指的著名商學院。2002年被美國「商務周刊」（BUSINESS WEEK）評為除美國外全球十大MBA學校的第五位，加拿大商學院第一名。其獨創的「綜合管理思維」 模式（Integrative Thinking Model）將現代管理理論中各學科有機結合，融匯財務、金融、市場、組織、策略、運營等知識技能，旨在培養高素質、具有縝密思維、全球戰略眼光的管理人才。有超過8000名畢業生在世界73個國家擔任公司及其他機構領導職務。

『陸』 中國共產黨早期領導者的各自結局，包括中共一大的代表

中國共產黨早期領導者的各自結局各不相同，中共早期黨員的人生道路分為三種：第一種是矢志不渝地捍衛信仰；第二種是對信仰產生懷疑，游移不定；第三種是背叛信仰，站在正義的對立面。

中國共產黨第一次全國代表大會於1921年7月23日至31日在上海法租界貝勒路樹德里3號（後稱望志路106號，現改興業路76號）和浙江嘉興南湖召開。出席大會的各地代表共13人。13人之後的人生道路完全不同：

一、矢志不渝地捍衛信仰（毛澤東、董必武、陳潭秋、鄧恩銘、何叔衡）

1、毛澤東、董必武，後來成為中共領袖、歷史巨人。

2、何叔衡血灑疆場，壯烈犧牲；鄧恩銘、陳潭秋慘遭殺害，英勇就義。

二、對信仰產生懷疑，游移不定（李漢俊、李達）

1、李漢俊

李漢俊是中共一大代表，後來血染刑場，被敵人所害。但此時他已不是中共黨員。

二大後，李漢俊與張國燾和陳獨秀發生矛盾，就漸漸脫離了黨的活動。李漢俊不在黨組織中活動，但並沒有放棄馬克思主義信仰和革命工作。大革命失敗後，他利用「合法」職位，掩護了一批尚未暴露的共產黨員、共青團員和進步人士，為革命做了大量工作。

1927年12月17日下午，李漢俊在寓所被新上台的桂系軍閥胡宗鐸抓走，在未審訊的情況下，當晚被槍決。

2、李達

1920年李達啟程回國，很快與陳獨秀、李漢俊等人共同成立共產黨上海發起組。

1922年，李達攜家返湘，同毛澤東等合作辦湖南自修大學去了。李的這次返湘，既有毛澤東所邀，也因他與陳獨秀和張國燾的矛盾所致。是年，李達憤然宣布脫黨，犯下他一生「最大的錯誤」。

1949年12月，毛澤東作為歷史見證人，劉少奇作為介紹人，李達重新加入了中國共產黨。

三、背叛信仰，站在正義的對立面（陳公博、周佛海、張國燾、包惠僧、劉仁靜）

陳公博、周佛海、張國燾背棄信仰，叛變投敵；包惠僧、劉仁靜歷經曲折，迷途知返。

1、二號巨奸陳公博

以參加中共一大為轉折點，陳公博對馬克思主義的政治熱情急劇下降，以至於在幾個月時間內，對共產主義學說產生了懷疑和困惑，後來竟產生出國留學的念頭，以逃脫黨的工作和轟轟烈烈的大革命。

1925年4月，陳公博從美國回到廣州，隨即加入國民黨，再度登上政治舞台。抗日戰爭全面爆發後，陳公博與已叛國投敵的汪精衛、周佛海狼狽為奸。1946年4月12日，陳公博被以「通謀敵國、圖謀反抗本國」罪判處死刑。

2、投機能手周佛海

中共一大閉幕後，周佛海准備同楊淑慧結婚。後因楊父反對，他帶著楊淑慧於1921年11月再度前往日本就讀。返回日本後，他實際上與黨組織脫離了關系，不再從事黨的任何工作。

不久，他應邀來到廣州出任國民黨中央宣傳部秘書，同時兼任廣東大學教授。隨著地位的變化，他與黨的離心傾向日益加重，並散布對黨的不滿情緒。

中共廣州支部負責人對他進行了耐心批評和教育，幫助他認識錯誤。但他毫無悔改之意，後來竟公開聲明與共產黨脫離關系。中共中央為純潔黨的組織，准其脫黨。從此，周佛海走向了反共反人民的道路，成為國民黨右派營壘中的干將和蔣介石的心腹。

日本發動全面侵華戰爭後，周佛海基於抗日必敗的論調，與汪精衛出於共同的利益需要和政治主張而「物以類聚」了。周佛海抱著強烈的政治野心投靠汪精衛，奉汪精衛為「精神領袖」。

1946年11月7日，國民黨南京高等法院判處周佛海死刑。由於蔣介石念其為重慶方面做過「貢獻」，出面干預，才被減為無期徒刑，保住了腦袋。1948年2月28日，周佛海因心臟病發作暴死在南京老虎橋監獄。

3、分裂元兇張國燾

在中共一大上，張國燾被選為中央組織主任，後來由於激烈反對黨的國共合作戰略，並在黨內組織小集團，受到中共中央的尖銳批評。

1931年4月，張國燾進入鄂豫皖革命根據地，擔任該根據地中央分局書記兼軍委主席。在這里，他積極推行王明「左」傾路線，大搞肅反擴大化，錯整了不少好同志。在長征期間，張國燾反對中央北上抗日方針，妄圖用武力挾持黨中央，分裂紅軍。

1938年4月4日即清明節前一天，張國燾以陝甘寧邊區政府代主席的身份去陝西祭掃黃帝陵。正值國民黨西北行營主任蔣鼎文也在拜祭。祭畢，他便一頭鑽進蔣鼎文的轎車去了西安。

自此，張國燾投入了蔣介石的懷抱，死心塌地地在國民黨營壘里幹了長達十年的特務勾當。

1948年冬，隨著國民黨政權的垮台，張國燾已無利用的價值，被國民黨當局踢出局，他只好攜帶家眷逃到台灣。

4、落伍之人包惠僧

中共一大後的頭幾年，包惠僧先是在上海參與編輯《勞動周刊》，後來歷任中國勞動組合書記部長江支部主任、中共武漢區委委員長。

1924年，他奉黨組織之命加入國民黨。1927年「四一二」反革命政變後，國民黨「清黨」，包惠僧被清洗了出來。此後，他輾轉於湖北老家、江蘇、上海等地避難。不久，他因看不到中國共產黨的前途，便脫離了共產黨。

1949年11月，包惠僧回到北京。周恩來與包惠僧作了長談，並將他安排到華北人民革命大學學習，後分配到內務部研究室任研究員，不久在國務院參事室任參事。「文革」中，包惠僧受到沖擊。1979年7月2日，包惠僧因腹主動脈瘤破裂大量失血而離開人世。

5、托派分子劉仁靜

中共一大閉幕後，劉仁靜回到北京。1926年，劉仁靜受黨中央派遣，再度赴莫斯科，進入國際列寧主義學院學習。學習期間，蘇共爆發了斯大林與托洛茨基的尖銳斗爭。斗爭的結果，托洛茨基被開除黨籍，並被驅逐出境。得知這一消息後，劉仁靜十分震驚，且與托氏產生了思想上的共鳴。

1929年12月29日，黨中央在《紅旗》上刊出《給劉仁靜的一封公開信》，限他三日內說清問題。可劉仁靜置若罔聞，依然我行我素，最終自行脫黨被除名。劉仁靜一心要當托派的首領，自稱「中國托派天字第一號人物」，在托派組織里搞得烏煙瘴氣。

1948年，他跑到南京擔任國民黨中央政治研究室研究員。上海解放不久，劉仁靜來到北京。劉少奇親自找到他，嚴厲地批評了他的錯誤，責其進行深刻反省。劉仁靜終於認識到了自己的錯誤，決心痛改前非，重新做人。

四、英年早逝（王盡美）

王盡美是濟南代表。1921年6月，王盡美接到一大通知後，乘輪船到上海。

一大結束後，他與瞿秋白、鄧恩銘等同志一道，代表中共參加了共產國際在莫斯科召開的遠東會議，並會見了列寧。1925年1月11日至22日，王盡美帶病到上海參加了中國共產黨第四次全國代表大會。1925年8月19日，年僅27歲的王盡美因肺病逝世。

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中共一大的歷史意義

中共一大通過的中國共產黨綱領，確定黨的名稱為「中國共產黨」，規定黨的綱領是：

革命軍隊必須與無產階級一起推翻資本家階級的政權；承認無產階級專政，直到階級斗爭結束，即直到消滅社會的階級區分；消滅資本家私有制，沒收機器、土地、廠房和半成品等生產資料，歸社會公有；聯合共產國際。綱領明確提出要把工人、農民和士兵組織起來，並確定黨的根本政治目的是實行社會革命。

中共一大召開標志著中國共產黨的正式成立，猶如一輪紅日在東方冉冉升起，照亮了中國革命的前程。這是近代中國社會進步和革命發展的客觀要求，是開天闢地的大事變。自從有了中國共產黨，中國革命的面目就煥然一新了 。

『柒』 觀瀾湖的集團領導

朱鼎健，出生於香港，畢業於加拿大西安大略大學獲「工商管理學士學位」，在2007年10月榮獲母校頒發的名譽法學博士學位。現任觀瀾湖集團主席兼行政總裁，香港駿豪集團主席，觀瀾湖高爾夫球會主席。
其擔任的社會職務有：全國政協委員、中華全國青年聯合會常委、中國外商投資企業協會副會長、中國企業體育協會副主席、中國體育工作者聯會(香港)首席會長、 香港友好協進會永遠名譽會長、香港工商專業協進會永遠名譽會長、香港青年聯會名譽主席、海南省政協常委、加拿大西安大略大學國際諮詢委員會委員、世界旅遊業理事會理事。 朱鼎耀，出生於香港，獲得加拿大多倫多大學經濟學學士學位，現任觀瀾湖集團副主席、駿豪集團副主席。朱鼎耀於2001年從國外回到香港，加盟其父親朱樹豪創立的駿豪集團，在廣東大規模投資多元休閑旅遊產業。在深圳、東莞先後投資超過150億元人民幣，創造了「觀瀾湖」這個享譽世界的國家AAAAA級綜合休閑旅遊度假區和世界第一大高爾夫球會，並將「觀瀾湖」的產業模式成功輸出到海南、雲南等地。
其擔任的社會職務有：深圳市政協委員、廣州青聯常委、廣東省高爾夫球協會會長、香港小型足球總會常務副會長、香港浸會大學咨議會名譽委員、「同一亞洲」高爾夫球協會秘書長。

『捌』 多倫多大學好嗎

多倫多大學(University of Toronto) 是加拿大一所著名的公立大學，始建於1827年，是加拿大最古老的大學之一。學校坐落於世界上最適合人類居住的城市——多倫多，擁有3個校區，300類大學本科專業，32座圖書館。多倫多大學科研水平高，規模大，師資力量強，教學質量高，具備最新的教學方法和先進的教材，擁有世界級教學設備，被公認為是加拿大綜合實力數一數二的優秀大學。憑借其規模、聲望以及影響力，多倫多大學正吸引著加拿大國內及世界各地的頂尖學生。
當你漫步於枝繁葉茂的校園，穿行於歷經百年的古典建築間，即使是在龐大浩瀚的羅伯茲研究圖書館里，你都可以感受到多倫多大學的另外一面：她細膩地為每個學生的學習與探索都留出了足夠的空間。
在這里小編想要特別說一下多倫多大學的圖書館，反正小編特別喜歡。多倫多大學首屈一指的圖書館系統，藏書量約1900萬，分布在67座分館和資源中心，在北美僅次於哈佛大學和耶魯大學。多倫多大學出版社(The University of Toronto Press)是加拿大同行業的翹楚，也是北美最重要的學術出版社之一，仍在出版的各類學術書籍及期刊共3500餘種。圖書館中最大的是羅伯茨圖書館，也是加拿大最大的圖書館，藏書近千萬冊，居加拿大各圖書館之首。羅伯茨圖書館位於多大校園的中心偏西北，緊靠聖喬治街，佔地面積約1 500平方米，其館舍是多大校園內最雄偉的三棱形現代建築。羅伯茨圖書館屬於研究型圖書館，其藏書是以配合學校課程及研究人員的實際需要為主。
本科專業設置
本科專業
文理學院：英語，法語，語言學，人文學，經濟學，數學，計算機科學，生命科學等。
社會科學學院：心理學，人類學，社會學等。
商學院：統計學，金融/銀行學，工商行政管理等。
理工學院：電子計算機工程，化學工程，工業工程，機械工程，工程科學，土木工程。
研究生專業
文理學院：哲學，歷史，心理學，經濟學等。
社會科學學院：經濟學，社會學等。
多倫多大學商學院：工商行政管理，金融學等。
醫學院：醫學，牙醫學等。
理工學院：物理學，計算機信息科學，生命科學，工程及應用科學等。
留學生服務設施
留學生和其他學生一樣都享有同樣的權利使用學校各項設施。並且與其他學生相比，留學生身處海外，會有其他不同的需求。本校具備獨特和優異的學生服務設施：
1、簽證輔導：學校有專人指導赴加學生簽證及抵校後的簽證延期.工作簽證等項目的辦理。 International Student Centre, 33 St. George Street, Toronto, Ontario, Canada M5S 2E3;
2、新生輔導：新生抵校後，學校提供有關適應性輔導。包括熟悉本多倫多大學各個校區.巴士路線.校規.購物去處，以及基本的交常識;
3、住宿安排：學校有專人根據學生要求，負責安排他們入住校園。多倫多大學保證每位入學的新生都可以申請到校內住宿;
4、學業輔導：學校聘請輔導員負責解決學生升學.課程選擇等方面的疑問;
5、接機服務：學校可以安排人員去機場接待學生;
6、學習支持：提供各種不同的學習支持服務，如咨詢.課外輔導等;
7、提供專業的就業指導和詳盡的就業信息;
8、組織各種俱樂部和社團，滿足學生的愛好.交友等社交活動的需求，豐富校園生活。
9、生活設施齊備;
10、學生社會宿舍10餘棟，可供近3000學生住宿;
11、多倫多大學擁有藏書500餘萬冊的加拿大最大的圖書館 ;
12、各種餐廳.酒吧.郵局.大學書店.劇院.體育館.音樂演奏大會堂;
13、國際學生指導辦公室
14、多文化咨詢中心
15、ISC社會和文化辦公室
16、英語強化課程，為非母語英語的學生強化英語技能而設。

『玖』 加拿大最高領導人是誰

加拿大最高領導人是總理。截止2018年底，現任加拿大總理是賈斯汀▪特魯多。

因為加拿大是英聯邦國家，所以加拿大國家元首為英國女王伊麗莎白二世，女王委派總督代行國家元首職責。英女王和總督並沒有實權。擁有最高實權的就是加拿大總理。

加拿大總理是加拿大國會下議院席位最多的黨派的領袖，加拿大政府的最高官員。在國會下議院有很大的權力。加拿大的政黨都要求每一個國會議員遵守本政黨紀律，在國會上決議是跟隨黨領袖的決定。

(9)多倫多豪車山東領導擴展閱讀：

賈斯汀▪特魯多的人物經歷：

特魯多生於1971年，1972年，時任美國總統理查德·尼克松在渥太華出席老特魯多主持的歡迎國宴時說：「今晚，我們免去那些禮節。我要向加拿大未來的總理祝酒：賈斯汀·皮埃爾·特魯多。」小特魯多當時只有4個月大，恐怕沒人想到，這句話會在40多年後成為現實。

特魯多從小就受到良好教育，有著扎實的人文和自然科學背景。他先後就讀於加拿大名校麥吉爾大學文學系和不列顛哥倫比亞大學教育系，獲得雙學位。畢業後，他在溫哥華市兩所中學當社會和法語老師。

2000年10月在老特魯多的國葬儀式上。特魯多念的悼詞，情真意切，文采飛揚，感動了無數加拿大人。葬禮後，由於大量電視觀眾要求，加拿大廣播公司不得不多次重播悼詞的場面。

2002年至2004年，特魯多又到蒙特利爾大學攻讀工程學位，後回到麥吉爾大學，攻讀環境地理學碩士學位。

2003年，加拿大廣播公司在出版的書籍中，將此列為過去50年間影響加拿大人最重要的場面之一。

2012年，特魯多因參加拳擊比賽再次上頭條。他業余時間喜歡拳擊和滑雪運動。當時身為議員的特魯多，為了給癌症者募捐，參加慈善拳擊比賽。盡管被打得鼻青臉腫，但他最終大獲全勝。他也因此再次成為加拿大媒體的頭條新聞。

2017年2月13日，特魯多造訪白宮並與特朗普舉行圓桌會議。

網路——賈斯廷·特魯多

網路——加拿大總理

『拾』 多倫多大學獎學金是怎麼樣的

多倫多大學獎學金認可學術優秀，也考慮社區參與、領導能力、創造能力和其他品質。
除了由本校提供的獎學金，你也可以考慮其他許多由各個外部企業和代理公司提供的獎學金。如果你對這類獎學金有提問，你應該直接向頒發機構反饋。這類獎學金經常更新，因此記得定期查看更新信息。
入學獎學金——入學獎學金提供給申請學習多倫多大學本科課程的個人。
課內獎學金——課內獎學金提供給多倫多獎學金在讀生。更多關於課內獎學金的信息，可通過部門、校區、學院、學系的教務辦公室了解。