幼兒園區角汽車維修設計

㈠ 幼兒園區角環境設計應該注意哪些問題

說起幼兒園的區角布置，很多教師都會覺得頭疼。因為幼兒對事物的關注持續性長短不 一、興趣廣泛，動手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時間去准備材料、布置區角、整理區角等。這無形中加大了教師的工作量，很多教師都會覺得布置區角是很累的事情。怎樣布置區角能夠又省力又有效果呢？可以從以下幾個方面入手： 一、准備工作 （一）內容的准備 說到准備工作，很多教師都會想到去網上搜索、去准備材料，我說的准備工作是什麼呢？是調查。為什麼要調查呢？我們都知道區角有很多種類，比如表演區、生活區、美工區、益智區、建構區等等。在這么多的區角中，哪些區角最受孩子歡迎？哪些區角不受孩子歡迎？為什麼受孩子歡迎和為什麼不受孩子歡迎等問題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，布置起來就省事多了。如何做調查呢？可以從兩個方面入手，一是孩子，二是家長。在孩子中開展調查，可以通過兩種最直接的方式： 1.教師觀察。教師通過觀察孩子現有的游戲情況，可以發現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時間長一點，哪些玩得時間短一點。 2.與孩子直接對話。問問孩子自己喜歡玩什麼樣的游戲，為什麼喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區角。家長的調查可以發放問卷、郵件、簡訊、面談等方式，請家長向教師反饋孩子在家喜歡玩的游戲等情況。收集這些第一手的資料，可以幫助教師明確製作的方向，更好的發揮區角的作用。 （二）材料的准備 材料的准備也是一個大問題，那麼多的孩子，那麼多的區角，所需要的材料一定是非常的多。這些材料光靠幼兒園買是不太可能的，因為有些材料是不好買的，比如說角色區「小醫院」會用到的葯瓶。那該怎麼辦呢？這時就需要家長的幫助了。利用家長資源也是有講究的，有的教師會採取硬措施，每個孩子必須帶，不帶就會批評或是說一些怪話。殊不知，這樣會引起家長的反感，為自己今後開展工作增加困難。所以教師一定要向家長說明這些材料是用來做什麼的，可以在哪些方面給孩子提供幫助，從而取得家長的支持。 二、製作及完善 1.教師製作。准備工作完成後，教師面臨的是區角的製作。回顧過去的區角製作，我發現有一個問題大大的阻礙了製作的進度及工作量。那就是沒有實踐就大量製作，結果是使用的時間不長、效果不好、目標達不到。發現這一情況後，我在製作區角的玩具時，做一個自己先玩，如果自己玩起來都有困難，孩子玩起來就更困難了。自己玩過之後再請個別的孩子玩一玩，並請他說一說玩這個玩具的感受等，根據孩子的體會再來發掘玩具的第二個、第三個甚至更多的功用，達到一具多玩的目的。用這個方法可以在大批量投放之前去完善這個玩具，不但省時還省材料。 2.幼兒製作。我一直都很贊成讓幼兒和教師一起來製作區角的玩具，因為好處多多。 （1）幼兒的被重視感。讓幼兒參與到製作中，可以讓幼兒感受到教師需要他的幫助，他對於教師和同伴來說是很重要的。可以利用這一契機幫助自信心不夠的幼兒。以前帶的孩子中有一個很自卑的孩子，做什麼都會說「我不行！我不會！」導致這樣的原因是父母對他的期望太高，批評太多，孩子久而久之就沒有有了自信。這個孩子畫畫得非常好，我在製作區角的時候，根據他的特長，讓他幫忙製作拼圖。當其他的孩子興致勃勃地玩他製作的拼圖，他的臉上洋溢著久違的自信的光彩。 （2）幼兒的主人翁意識。當幼兒看到自己的自己製作的玩具出現在區角時，會有一種自豪感，會更加珍惜自己的勞動成果，減少玩具的損壞。 製作玩具時還要注意以下幾個方面： （1）數量夠不夠多。數量不夠，會影響區角活動的質量和引發幼兒之間的爭搶。 （2）質量夠不夠好。質量不夠好，容易傷到幼兒和增加教師維護玩具的工作量。 三、區角的布置 （一）區角的劃分 區角的劃分是很有講究的，分得好，可以更充分的發揮區角的作用，分得不好，則讓區角的效用大打折扣。區角劃分可以遵循以下幾個原則： 1.動靜劃分。如益智區、美工區、圖書角屬於靜的那一類，在劃分時可以放到一起。表演區、建構區則屬於動的那一類，在劃分時可以放到一起。 2.類別劃分。在孩子進行區角活動時，我們會發現孩子們會把不同區角的玩具隨意亂放，混淆使用，特別是益智區和角色區。所以教師在區域劃分時，一定要考慮到玩具的使用，不要將兩個使用類似玩具的區角放在一起，以免引起用具使用上的混亂，給幼兒加大使用及整理上的難度。如益智區和角色區可以用圖書區或其他區隔開。 3.室內外劃分。在劃分時，教師要考慮到哪些區角適合在室外哪些區角適合在室內。在室外的區角，要考慮到用具的擺放、幼兒操作的便捷等。要易於幼兒及教師整理和保管。 （二）區角材料的存放 1.不是每個幼兒園都能夠有專門的櫃子或櫥子配到各個區角，用來存放材料。怎麼來解決材料存放的問題呢？這時紙箱就可以發揮它的作用了。如大一些的電視機紙箱、電腦紙箱等等。可以將玩具分門別類放在籃子里，用一個大箱子用來裝這些籃子。為什麼要用一個大箱子用來裝這些籃子呢？這樣可以便於教師整理，比如說一天的活動結束了，收拾區

㈡ 幼兒園區角活動的設計主要達到什麼效果

說起幼兒園的區角布置，很多教師都會覺得頭疼。因為幼兒對事物的關注持續性長短不一、興趣廣泛，動手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時間去准備材料、布置區角、整理區角等。這無形中加大了教師的工作量，很多教師都會覺得布置區角是很累的事情。怎樣布置區角能夠又省力又有效果呢？可以從以下幾個方面入手：

一、准備工作

（一）內容的准備

說到准備工作，很多教師都會想到去網上搜索、去准備材料，我說的准備工作是什麼呢？是調查。為什麼要調查呢？我們都知道區角有很多種類，比如表演區、生活區、美工區、益智區、建構區等等。在這么多的區角中，哪些區角最受孩子歡迎？哪些區角不受孩子歡迎？為什麼受孩子歡迎和為什麼不受孩子歡迎等問題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，布置起來就省事多了。如何做調查呢？可以從兩個方面入手，一是孩子，二是家長。在孩子中開展調查，可以通過兩種最直接的方式：1.教師觀察。教師通過觀察孩子現有的游戲情況，可以發現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時間長一點，哪些玩得時間短一點。2.與孩子直接對話。問問孩子自己喜歡玩什麼樣的游戲，為什麼喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區角。家長的調查可以發放問卷、郵件、簡訊、面談等方式，請家長向教師反饋孩子在家喜歡玩的游戲等情況。收集這些第一手的資料，可以幫助教師明確製作的方向，更好的發揮區角的作用。

（二）材料的准備

材料的准備也是一個大問題，那麼多的孩子，那麼多的區角，所需要的材料一定是非常的多。這些材料光靠幼兒園買是不太可能的，因為有些材料是不好買的，比如說角色區「小醫院」會用到的葯瓶。那該怎麼辦呢？這時就需要家長的幫助了。利用家長資源也是有講究的，有的教師會採取硬措施，每個孩子必須帶，不帶就會批評或是說一些怪話。殊不知，這樣會引起家長的反感，為自己今後開展工作增加困難。所以教師一定要向家長說明這些材料是用來做什麼的，可以在哪些方面給孩子提供幫助，從而取得家長

㈢ 幼兒園環境布置與設計的角落設計

讓孩子在種植園地、自然角中種植小植物、管理小植物，用圖片的形式來記錄植物的發芽、生長的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的「頭」上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。

㈣ 幼兒園區角設計要點是什麼

區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。

㈤ 設計一個幼兒區角活動，說明活動的材料和設計思路

你真的愛我就算有三千個女的喜歡我
你都不會介意
你要是在我身邊我就不會理這些人
反之你要是不在他身邊就跟她們聊騷