电动汽车微格教学教案

1. 微格网络是什么

微格教学（microteaching）的意思是微型化教学，有很多种翻译，如“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学理论是1963年由美国斯坦福大学教育学博士德瓦埃和他的同事特·爱伦首先提出并建立的。他们对系统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能。经过40多年的发展，已经形成了一个系统的教学模式。这个模式一般包括以下几个步骤：

 

1、学习相关知识与理论

 

    如学习教学设计理论、教学目标分类原则、教材分析的理论和方法、教学技能的主要类型、课堂教学的基本方法、教学评论理论等。通过理论的学习帮助学生形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应效果，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移。

 

2、观摩示范

 

    为了增强学员对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片或教师现场示范。一般情况下，在训练前教师会结合理论学习提供有关教学技能的音像示范。在观摩过程中，教师会对学生进行适当的、必要的提示与指导，便于学生对教学技能进行感知、理解和分析，培养学生勤于观察、善于观察的能力以及吸收、消化他人的教学经验的能力。

 

3、分析与研讨

 

    在观摩示范片（带）或教师的现场示范后，组织学生进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。通过大家相互交流、沟通，集思广益，思考应用该教学技能的最佳方案，确定培训技能，为下一步编写教案作准备。

 

4、编写教案

 

    当教学技能和教学目标确定之后，学生要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。

 

5、角色技能实践

 

    角色扮演是微格教学中的重要环节，是学生学习教学技能的具体教学实践过程，即学生自己走上讲台扮演教师讲演，因此被称做“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。学生在执教之前，要对本次课作一个简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。

 

6、反馈和评价

 

    评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学活动结束后，必须及时组织学生重放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和学生共同观看。先由试讲人进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了应该掌握的教学技能，指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的地方进行示范，或再次观摩示范录像片（带），以利于学生进一步改进、提高。

 

7、角色技能再实践

 

    评价反馈结束后，学生需修改、完善教案，再次实践。在单项教学技能训练告一阶段后，要有计划地开展综合教学技能训练，以实现各种教学技能的融会贯通。

 

    微格教学是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统培养教师教学技能的一种较为先进的教学方法。在运用这种教学方法时应注意对课堂教学的组织与控制。

 

 

2. 电大简述什么是数字化的微格教学系统

微格教学系统主要功能：

1各教室可对自己教室进行录像，录完后可以回放。

2录制过程自主化，教师授课的同时，可自主完成授课全过程的录制。在录像过程中，授课教师可以自主的控制录像主机的开始和结束。

3具有录像暂停功能，恢复后继续从原位置录播，不另行生成文件，不影响最终录制结果。
4支持单画面和多画面，画中画多种录制模式，全面呈现立体化教学场景。

5录像完成后立刻自动上传到服务器上，上传完成后，可通过网络点播，下载。录制的文件为通用的格式：FLV，MP4，TS 、MPEG2。

6、通过网络中央控制系统连接了所有微格教室的液晶电视、电动幕布、电脑、音箱等信号源并将其有机的组合起来，实现了现代化多媒体教育技术手段和网络教学资源的全面整合;同时基于网络技术实现对各教室多媒体设备及环境设备的网络化集中管理，使校园网成为教室多媒体教学的强大支撑平台。
7、微格教室的操作台、教学设备均可由中央控制室远端控制，同时也具备本地控制功能。所有教室配置教室端音、视频的采集、编码等系统，实现教室端音、视频的回传以及双视频流的整合与校园网传输，从而实现系统管理辅助以及主讲教室——听课教室模式联网授课、数字载体的非现场教学辅助功能。
8、
整个系统采用网络交换机进行网络连接，网络传输速率达到1000兆，与校园网络有效连接.微格视频可进行网络直播，用户通过校园网也可点播服务器的视频内容。

9、 微格教学系统采用先进的网络控制方式，进行系统的控制和管理，用户可通过系统分控软件
控制各摄像机的动作，控制摄像机角度(通过软件控制每个摄像机的上、下、左、右、拉远、拉近、变焦等各种动作)及摄像机的放大倍数、变焦及光圈变化，并能实现各教室内从大特写到大全景的转控。总控室内教师可选择观看各微格教室的现场教学情况，教师可对各教学现场的试讲学生、学生活动进行远程评估和观摩。

10、系统采用数字化存储方式保存微格教学内容，数字化存储采用MPEG1或Mpeg4的压缩格式,音、频同步压缩卡对图象和声音同步压缩并打包为一个完整的文件，系统最大容量可达128路，单台16路(可叠置)，所有通道的视频图象(25帧/秒)实时显示、实时记录，并可在录制的同时进行检索、回放和刻录备份文件，真正实现智能化管理，为系统提供最安全的保证。并可通过系统设置的点播软件实现VOD视频点播。现场录像既可由微格室自行控制(在授权情况下)，也可由主控制室来控制。

11、系统可要求将各微格教室的现场情况调到总控制室的电视墙及电脑屏幕上进行观看，同时也能将微格教室的教学现场输出播放到系统任意输出的频道上，便于系统同时转播多个现场实况。(每间微格教室除可看到本微格教室的教学情况，同时也能看到其他微格教室的教学情况。)

12、整个系统通过强大的音、视频数字处理器，可实现在主控室和各微格教室之间音、视频数字传输。并可通过非线性编系统对系统提供的Mpeg等标准视频文件进行剪辑合成，以及对视频及音频信号流的多种特技处理，并制作成光盘或录像带。

13、系统设置多个分控点，通过分控点，管理员不仅可以在系统总控室对整个系统进行控制，同时也可通

过远程登录后对整个系统进行控制。在授权情况下，各分控点可以实现系统总控室软件的所有切换、控制等功能，且各分控点功能互不干扰。

14、各微格教室可与主控室、微格室之间实现双向控制对话和对讲。在所有微格教室与总控室之间，能够提供快捷有效的微格教室集中管理，能通过主控室的电源控制器可实现对各微格教室中的强电进行远程开启和控制。

15、微格教室的教学设备均可由控制室远端控制，也可本地控制

16、电源控制管理功能：整个系统通过主控室的电源控制器可实现对各多媒体电教室中的强电进行远和开启和控制。

18、数字化存储功能：系统采用数字化存储方式保存微格教学内容，数字化存储采用Mpeg的标准压缩格式将教学内容录制在服务器(可升级磁盘阵列设备)。现场录像既可由微格室自行控制(在授权情况下)，也可由主控制室来控制。

19、硬盘录像及回放功能：系统可以Mpeg标准格式对视频文件进行剪辑合成，以及对视频及音频信号流的多种特技处理，并制作成光盘或录像带。录像的同时，可以控制对应的摄像头，同时可以将摄录信号转播、回放。

20、多媒体点播功能：把录制好的视频文件和课件放到服务器上，系统采用先进的多媒体点播系统，整个系统通过点播软件可实现VOD点播功能，为用户提供稳定连续和高清晰的视频图像。
21、网络直播功能

直播系统客户端无需使用客户端软件，用IE 浏览器即可收看直播，实时直播课堂音视频和屏幕信号，直播延时小于1秒。可直播单画面电影模式、三分课件模式和四分屏课件模式。直播支持三分屏方式、且三个屏(教案，教师场景，学生场景)可以即时拖拽互换，任意切换，方便领导，专家实时了解、评估整体教学情况多种回放功能：视频和计算机屏幕内容同屏或分屏显示，各窗口大小和位置可调
课件跨平台播放功能：录制的课件可分别在windows,Linux及苹果系统播放。

3. 教学设计在微格教学中的意义

教学设计在微格教学中的意义，应该是体现教学理念的一种很好的呈现方式，是引领学生成长的一个模本