小石潭記越野方明誦讀

❶ 用優組詞填空 我們應該()照顧老弱病殘 在這次誦讀比賽中，方明獲得了（）

優先；優勝；

❷ 小石潭記教案

【教學目的】

1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

2.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

3.理清課文的思路結構。

【教學重點】

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

【教學難點】

理清課文的思路結構。

【設計理念】

1.走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；

2.啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風。

【教學時間】

一課時。

【課前預習】

要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

①給下列字詞注音。

A.篁竹（ ）清冽（）為坻（ ）

B.為嶼（ ）為嵁（） 佁然（ ）

C.俶爾（ ）翕忽（）差互（ ）

D.寂寥（ ）悄愴（ ） 幽邃（ ）

②翻譯全文。

【教學過程】

一、導入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

一提起「藝術」呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如音樂、美術、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，為什麼？──因為藝術都是抒寫人的內心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現相關的畫面，朦朧或者清晰？

二、整體感知。

1.試讀。

2.悟情。

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

──他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次湧起了失意之感。（明確後繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）

3.范讀。

播放中央電台播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語氣上的處理。

4.仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？

──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

教師提供音樂背景，學生朗誦玩味。

──比較古典，有歡樂，但並不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑鬱哀怨。一代失意的文人，其心態透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。

三、虛擬聚焦。（慢慢的描）

活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫面、聲光，把文字元號轉化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設計，不必拘泥於課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

小組活動：內部討論。（教師巡迴。）

成果展示：由小組發言人語言展示錄制的設計和內容。

──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，「蒙絡搖綴」四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態勢，或茂盛、或自然，或靜態，或動態，給我們很大的想像空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如「如鳴佩環」，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

四、多角品讀。（細細的理）

（一）自主完成（投影顯示）下列問題。

1.作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的？

─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、岩各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什麼特點？

──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的？

──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.文中哪些句子寫了「石」？請說明理由。

──「全石以為底」、「卷石底以出」、「影布石上」這些句子寫了「石」。（明寫）「聞水聲，如鳴佩環」「其岸勢犬牙差互」（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著「石」的氣息。「全石以底」、「卷石底以出」說明這個「潭」的確是個「石潭」。「如鳴佩環」形容聲音嘹亮，說明「石潭」的不一般。「青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂」寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。「影布石上」借印在石上的魚影表現水的清澈透明。「犬牙差互」不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。「凄神寒骨」不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。

6.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

──發現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛（投影顯示）

（二）教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，並引導討論。

1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

2.描寫的視角轉換（「鏡頭」與「畫面」）。

3.文中的「石」與文章的命題立意。提示：注意暗寫。

4.文中的「水」。

5.文中「動」與「靜」的配合。

6.文中「對比」與「烘托」的運用。

7.短句與濃郁的愁、清雅的景（「景」與「情」）。

8.文中「樂」與「凄」的關系。

9.文中「清」含義。

10.描繪的角度。

五、熟讀成誦。

老師不是攝影師，只是從網上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據提示，試著背誦全文。

六、課堂小結。

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄託了他凄苦憂傷的感情。

柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難於接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅。

七、課後訓練。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態顯現了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎？（李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……）那是時代的悲劇啊！失意的文人只有藉助他們的筆，寄情於山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑鬱哀怨的古典曲子。

【課後反思】

教學中對教材有獨到的發現，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立「發現」的意識，積聚「發現」的勇氣，學到「發現」的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意「教讀」，特別注意教給學生學習的本領