定向越野教學大綱

Ⅰ 2015城運會田徑比賽日程

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吉林省第十六屆運動會競賽規程總則

吉林省第十六屆運動會將於2010年舉辦，部分冬季項目提前至2009年12月進行。本屆省運會承辦開幕式和閉幕式的城市採取申辦或省政府委託方式確定。青少年組各項目競賽承辦單位採取申辦或省體育局委託方式確定，其它組別各項目競賽承辦單位另定。制定吉林省第十六屆運動會競賽規程總則如下：

一、競賽日期和地點

（一）2009年12月至2010年7月，進行冬季和夏季部分項目比賽。

（二）2010年8月末，舉行開幕式和閉幕式並進行部分項目比賽。具體競賽日期和地點另定。

二、競賽項目

(一）青少年組

優勢項目：速度滑冰、短道速度滑冰、花樣滑冰、越野滑雪、自由式滑雪（空中技巧）、舉重、男子國際式摔跤（女子自由式摔跤）、柔道、田徑、女子公路自行車、射擊、射箭、女子曲棍球、乒乓球，共14項。

發展項目：高山滑雪、跳台滑雪、單板滑雪、籃球、武術（套路、散打）、跆拳道、拳擊、網球、體操、足球、游泳，共11項。

（二）技工組

田徑、籃球、足球、排球、乒乓球，共5項。

（三）中職組

田徑、籃球、足球、排球、乒乓球，共5項。

（四）高校組

田徑、速度滑冰、籃球、足球、排球、乒乓球、網球、羽毛球、武術、定向、越野滑雪、健美操，共12項。

（五）職工組

田徑、籃球、乒乓球、網球、羽毛球、武術、游泳，共7項。

（六）社會組

象棋、國際象棋、橋牌、圍棋、門球、保齡球、檯球、中國式摔跤、輪滑、無線電測向、定向、健美、健美操、體育舞蹈、信鴿、攀岩、航模，共17項。

（七）青少年組各競賽項目的小項設置按照《吉林省第十六屆運動會青少年組競賽項目和年齡段設置表》（附件1）執行。技工組、中職組、高校組、職工組和社會組各競賽項目的小項設置按照《吉林省第十六屆運動會技工、中職、高校、職工和社會組競賽項目設置表》（附件2）執行。

三、參加單位

（一）青少年組：長春市、吉林市、四平市、遼源市、通化市、白山市、松原市、白城市、延邊朝鮮族自治州、長白山保護開發管理委員會。

（二）技工組：各技工學校。

（三）中職組：各中等職業技術學校。

（四）高校組：各高等院校（含軍事院校）。

（五）職工組：各行業體協、企業事業單位、解放軍駐吉林省師以上部隊（含吉林省軍區）、省武警總隊及業余體育俱樂部等。

（六）社會組：各單項協會、業余體育俱樂部及個人等。

四、參加辦法

（一）青少年組以市州、縣（市、區）為單位組隊報名參賽，按年齡段分成甲、乙、丙組。

（二）技工組、中職組和高校組以學校為單位組隊報名參賽。

（三）高校組按類別分成普通高校甲組（有體育院系高校，含吉林體院）、普通高校乙組（無體育院系高校）、大專院校丙組。

（四）職工組以行業體協、企業事業單位、解放軍駐吉林省師以上部隊（含吉林省軍區）、省武警總隊及各業余體育俱樂部等為單位組隊報名參賽。

（五）社會組以各單項協會、各業余體育俱樂部及個人等為單位組隊報名參賽。

（六）青少年組各市州必須參加田徑和速度滑冰兩個項目比賽，否則不予排名。

（七）青少年組每名運動員只能參加一個大項的比賽（滑雪項目之間可以跨項）。

（八）各單位均可冠名(單位或商品等)參賽，但必須寫在各單位名稱之後。

（九）參加開幕式期間比賽的各市州和長白山管委會代表團團部人員為5人。

五、運動員資格

（一）經醫務部門檢查證明身體健康，符合競賽規程總則及各項目競賽規程規定。

（二）青少年組只限吉林省戶籍運動員或代表吉林省在國家體育總局注冊6年以上（含6年）的非吉林省戶籍運動員參加。

（三）青少年組各項目競賽年齡段按照《吉林省第十六屆運動會青少年組競賽項目和年齡段設置表》執行。

（四）青少年組運動員持省體育局頒發的《運動員注冊證》報名參賽；參加甲組比賽的運動員還須在國家體育總局各項目管理中心注冊，並持國家體育總局頒發的《運動員注冊證》報名參賽。

（五）代表各縣（市、區）參加比賽的運動員必須是該縣（市、區）戶口在籍人員。

（六）青少年組運動員在2008年和2009年至少參加一次由省直各項目中心（含青訓中心、省體校）承辦的全省青少年比賽。

（七）在優秀運動隊正式落編的運動員不允許參加青少年組比賽。

（八）省體校和各市州體育運動學校運動員代表入校前注冊單位參加青少年組甲組比賽；入校前無注冊單位的運動員代表體育運動學校所在市州參加青少年組甲組比賽。

（九）青少年組執行《第十六屆省運會青少年組運動員注冊與交流管理辦法》。

1、甲組運動員注冊年齡（參賽年齡）以第二代身份證為准（乙、丙組骨齡值順延至甲組的運動員除外）；乙、丙組運動員注冊年齡（參賽年齡）以第二代身份證和骨齡兩者間最大值為准。

2、改變注冊單位即為運動員交流。

3、運動員交流必須經原注冊市州體育局同意，原注冊和新注冊市州體育局雙方簽定協議書（一式五份），於2008年10月1日前報送省體育局批准備案，並向全省公示。

4、凡獲得過全省青少年以上級別比賽（含全省青少年比賽）前3名的運動員不能進行交流。

（十）技工組、中職組、高校組只限在籍在校學生參加。

(十一) 職工組運動員必須是吉林省戶籍或在吉林省工作滿1年以上，並且年滿18周歲的公民。

（十二）社會組運動員必須是吉林省戶籍或在吉林省學習工作滿1年以上的公民。

（十三）為了維護競賽組織工作的嚴肅性、實效性和權威性，各參賽單位對運動員資格問題的舉報，必須按照規定的程序、辦法和截止時間進行，逾期一律不再受理。

六、競賽辦法

（一）執行國家體育總局審定下發的最新競賽規則和青少年教學訓練大綱，以及各項目競賽規程。

（二）青少年組如大項不足兩個市州報名、對抗項目的小項不足三個人（對、隊）報名，則取消該項比賽。在小項比賽編排之前，可以調整報名，允許運動員參加同一項目上一年齡組或級別比賽。

（三）各項目競賽裁判長、副裁判長和仲裁委員由省直各項目中心（含青訓中心、省體校）提名，報省體育局批准後確定。

（四）技工組、中職組、高校組、職工組和社會組各項目競賽須於開幕式前10天結束。

（五）各項目競賽均可冠名（單位或商品等），但必須寫在競賽名稱之後。

七、獎勵和計分辦法

（一）各項目比賽均獎勵前8名，頒發成績證書；前3名頒發金、銀、銅牌。

（二）參賽人（對、隊）數不足8人（對、隊），按實際參賽人（對、隊）數獎勵，並由最高分到最低分依次計分。

（三）優勢項目前8名按13、11、10、9、8、7、6、5計分。

（四）發展項目前8名按9、7、6、5、4、3、2、1計分。

（五）女子曲棍球比賽前3名按6、3、2枚金牌獎勵，前8名雙倍計分；以各市州名次最高的兩個隊計算成績。

（六）男子足球比賽前3名按5、3、1枚金牌獎勵，前8名雙倍計分；以各市州名次最高的兩個隊計算成績。

（七）籃球和女子足球比賽前3名按3、1枚金牌和1枚銅牌獎勵，前8名雙倍計分；以各市州名次最高的一個隊計算成績。

（八）青少年組田徑、速度滑冰比賽團體總分前3名單位頒發獎杯，4至8名頒發獎狀；其它項目比賽團體總分第1名單位頒發獎杯，2至3名頒發獎狀。

（九）破全省青少年（成年）紀錄加9分；超全國青少年（成年）紀錄加18分；超亞洲青少年（成年）紀錄加27分；超世界青少年（成年）紀錄加36分。多次破（超）同一項目紀錄，只計一次最高分。

（十）達一級運動員技術等級標准者加9分，達運動健將技術等級標准者加18分，達國際級運動健將技術等級標准者加27分。

（十一）各市州之間交流運動員參加比賽，所獲獎牌和分數只計入交流後的市州。

（十二）運動員參加每年全省青少年比賽獲得第1名，優勢項目按照4.3分計入省運會, 發展項目按照3分計入省運會。

（十三）長春市、吉林市、通化市、白山市、延邊州等五所體育運動學校跨市州招錄在當地注冊的運動員參加比賽，所獲獎牌和分數按照50%分別計入體育運動學校所在市州和運動員招錄前的注冊單位〔市州或縣（市、區）〕。

（十四）根據運動員比賽名次和成績給予經費補貼，具體辦法另定。

（十五）技工組、中職組、高校組、職工組和社會組比賽的獎勵和計分辦法另定。

（十六）評選「吉林省第十六屆運動會優秀競賽組織獎」，具體辦法另定。

（十七）評選「吉林省第十六屆運動會體育道德風尚獎」，具體辦法另定。

八、優秀運動隊和青少年組的運動員參加全國以上級別比賽（含全國比賽）回計金牌和分數辦法

（一）運動員本周期參加省運會所設大項全國以上級別比賽（含全國比賽，具體比賽名稱詳見附件3）獲得名次，給予原輸送單位計牌和計分獎勵。

名 次

比 賽 回 計
第一名
第二名
第三名

金牌

(枚/人)
分數

(分/人)
金牌

(枚/人)
分數

(分/人)
金牌

(枚/人)
分數

(分/人)

奧運會（冬奧會）
12
156
4
52
2
26

全運會
5
65
2
26
2
13

世錦賽、世界盃(總決賽)
4
52
—
—
—
—

亞運會（亞冬會）
3
39
—
—
—
—

冬運會、城運會
2
26
—
—
—
—

全國成年
最高水平

年度比賽
1
13
—
—
—
—

全國青年
0.5
6.5
—
—
—
—

全國少年
0.25
3.25
—
—
—
—

註：同一市州在同一項目比賽中有兩名或兩名以上運動員參賽，只按兩名計算；奧運會足球、籃球、曲棍球比賽按實際上場人數計算。

（二）各年度只回計每人1次1項比賽最好成績。

（三）回計成績含我省與解放軍簽定全運會兩次計分協議的運動員。

（四）奧運會（冬奧會）計入全運會的獎牌不再重復計算。

（五）經歷過兩個市州注冊訓練的運動員（各滿1年）回計成績雙方各計50%。

九、興奮劑檢查與處罰

嚴格按照國家體育總局、中國奧委會反興奮劑委員會的有關規定，以及省體育局與各市州簽定的《反興奮劑工作責任書》執行。

十、閉幕式頒布獎項

（一）公布獲得青少年組、技工組、中職組、高校組、職工組「體育道德風尚獎」代表團名單並頒獎。

（二）公布青少年組各市州總金牌數和總分數，並向獲得總金牌數和總分數前8名市州頒獎。

（三）公布獲得青少年組冬季項目金牌數和夏季項目金牌數前8名市州名單。

（四）公布獲得青少年組金牌數前16名縣（市、區）名單，並向獲得金牌數前8名縣（市、區）頒獎。

（五）公布獲得青少年組在各體育運動學校就讀運動員金牌數前8名市州名單並頒獎。

（六）公布獲得技工組、中職組、高校組、職工組金牌數前8名單位名單並頒獎。

（七）公布獲得「優秀競賽組織獎」單位名單並頒獎。

十一、報名與報到

（一）第一次報名

1、各參加單位於2009年5月1日和2009年10月1日前，分別將參加冬季項目和夏季項目比賽的具體大項報送省體育局。

2、參賽項目一經確定，原則上不得更改和調整。無故退出的，將取消參加評選「體育道德風尚獎」代表團資格。

（二）第二次報名

報參賽項目具體小項和運動員名單，報名截止時間為本項目比賽前30天，逾期報名，視為不參加。

（三）運動員、裁判員和賽會其他工作人員報到時間，按各項目競賽規程規定執行。

十二、代表團團旗、比賽服裝

（一）各代表團團旗自備（兩面），顏色自定，規格2米×3米，代表團團旗除標明規程規定的參加單位名稱外，不得出現其它標志。

（二）比賽服裝按照各項目競賽規程、規則及其它有關規定執行，參加開、閉幕式人員服裝應統一、整潔。

十三、經費

（一）按照《吉林省第十六屆運動員會經費開支標准和財務管理辦法》執行，具體辦法另定。

（二）對承辦開幕式、閉幕式及期間部分項目比賽的城市，省政府將在財力和物力上給予必要的支持。

（三）各參賽單位食宿和交通費一律自理。

十四、組織領導

在省政府的直接領導下，青少年組和社會組比賽由省體育局和省公安廳共同組織實施；技工組比賽由省勞動和社會保障廳組織實施；中職組和高校組比賽由省教育廳組織實施；職工組比賽由省總工會組織實施；技工組、中職組、高校組和職工組比賽由省體育局負責業務指導。

十五、未盡事宜見各項目比賽競賽規程和有關補充通知。

十六、本競賽規程總則的內容由省體育局負責解釋。

附件：

1、《吉林省第十六屆運動會青少年組競賽項目和年齡段設置表》

2、《吉林省第十六屆運動會技工、中職、高校、職工和社會組競賽項目設置表》

3、《回計成績全國成年、青年、少年最高水平年度比賽名稱》

Ⅱ 如何進行體育課堂教學設計

體育課堂教學環境包括硬環境和軟環境，也可稱為物質環境和人際環境，物質環境是指教學的物質條件，如體育教學場地、器材、溫度、光線、通風，以及必要的教學設備等等；人際環境是指教師與學生之間的關系，如師生的需要，認知因素、情感因素、課堂心理氣氛（班級學習風氣）等等。硬環境是外顯的，比較容易設計；軟環境是內隱的，比較難以把握。良好的體育課堂教學環境除了取決於物質條件外，還取決於合理的課堂教學組織形式、科學的課堂教學管理和課堂問題行為的有效調控等。

一、體育課堂教學的硬環境設計

做好教學場地、器材、設備的選擇、布置等准備工作，是實施體育課堂教學方案和實現體育教學目標的物質保證。合理的體育課堂教學硬環境設計能充分利用體育教學場地、器材，提高使用率；有利於教學過程中隊伍的組織、調動；能合理安排課的密度，增加學生的練習次數；能調動學生學習積極性，激發學習興趣，使之主動地投入到體育學習中去；便於教師指導、幫助，預防課堂問題出現和傷害事故的發生。

體育課堂教學硬環境的設計應注意以下幾點：

1、教學場地的設計要科學、合理、富有新意

2、教學器材、設備的選擇要合理

3、場地、器材、設備的布置應符合衛生要求

4、場地器材的布置要有利於課堂教學的組織實施

值得一提的是，隨著體育與健康課程的進一步改革深化，許多新興的鍛煉項目如遠足、定向越野、攀岩、登山、野外生存生活訓練等引入到了體育與健康課程中來，大大地拓展了課程的資源，也彌補了學校體育教學中由於地理環境制約、經濟條件限製造成的體育教學場地、器材、設備不足的缺陷。

二、體育課堂教學的軟環境設計

（一）體育教學組織形式（二）體育課堂教學管理（三）體育課堂問題行為調控1、教學場地的設計要科學、合理、富有新意

有的教師認為，體育場地的形狀、規格在各運動項目的規則中有嚴格的規定，似乎不必自己去設計。有這種想法的人可能還被禁錮在競技體育的教學指導思想之中。在體育與健康課程的教學中，我們可以利用正規的競賽場地組織教學，但更應符合學生的年齡、性別、身高、體重、體能等生理、心理特徵，尤其是中小學的體育教學，正規的競賽場地對學生來說可能要求過高，更何況教師自行設計的各種游戲、競賽及其他練習活動對場地的形狀、規格有不同的要求。所以，在教學實踐中，教師應科學、合理、大膽並富有創意地對正規競賽場地進行改造，或根據自己設計的教學活動大膽創造，設計出一些符合各學段學生體育學習要求的、能激發學生學習熱情的教學場地來。

2、教學器材、設備的選擇要合理

教學器材的選擇也如同教學場地一樣不必拘泥於競賽規則的要求，可以選購符合學生年齡特徵的各種小籃球、小足球、軟式排球、小棒球等器材，可以降低籃架、球網的高度，也可以自行設計、製作符合特殊教學內容的、具有民間傳統特色的教學器具。

3、布置的場地、器材、設備應符合鍛煉和衛生的要求，應認真周密地考慮安全因素，嚴防發生傷害事故。教學器材的布置時要注意可移動的器材設備應盡量向固定的器材設備靠攏，免得影響教學過程的組織實施。

4、場地器材的布置要有利於練習輪換時隊伍的調動，有利於增加練習的密度和適宜的生理負荷。並應考慮便於教師對課的調控和輔導、幫助學生練習。

（一）體育教學組織形式

體育教學活動的展開需要一定的教學組織形式，教學組織形式就是教學活動中師生相互作用的活動方式。它所涉及和所要解決的主要問題是，教師怎樣把學生組織起來，通過教和學使師生緊密聯系；怎樣科學地利用空間、時間和其他教學條件來安排教學活動，使教師有效地教，學生有效地學，實現體育教學目標。
1、班級的教學組織形式
（1）行政班教學組織形式（2）合班分組教學組織形式（3）俱樂部制教學組織形式

2、課內教學組織形式 常用的體育課堂教學組織形式有以下三種：

（1）全班學習（2）班內分組學習（3）個別學習

從上面的分析看來，這三種形式都有各自的優點和缺點，在設計體育教學方案時要注意揚長避短，相互組合，相互彌補。不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學方法，要求我們選擇不同的教學組織形式或組合不同的教學組織形式。可採用先個別學習，後小組學習，再全班學習的形式；也可採用先全班學習，後個別學習，再小組學習的形式；或可採用先全班學習後小組學習、先小組學習後全班學習等形式。而且，不同的教學組織形式或不同的教學組織形式的組合必須與不同的體育教學模式、具體的體育教學方法緊密配合，才能產生理想的教學效果，有關這些問題，我們將在《體育教學策略》中詳細討論。

（1）行政班教學組織形式

（2）它是以行政教學班為單位的教學組織形式，即男女混合班上課。其優點：形式固定，組織方便，上課時間安排容易，學生相互了解。缺點是學生之間男女性別的差異、體能水平、技能水平差異難以區別對待；不便於對好、差生的兩邊照顧；也不能滿足學生的不同興趣、愛好。這種組織形式有利於體育與健康課程的必修內容（理論課）的教學。

（3）合班分組教學組織形式

即將同年級幾個班重新編班分組，由若干體育教師分別進行教學的相對穩定的教學組織形式。通常有按性別分組、按體能水平分組，按技能水平分組，按專項能力愛好分組等。其優點是根據學生的不同的情況制定教學目標，選擇教學內容，安排調控生理負荷，能充分調動學生學習與鍛煉的自覺性、積極性；缺點是給課程安排增加難度，教師人數少，場地器材不足的學校難以進行。此外，根據教學的實際需要還可以實行臨時分組進行教學。但不論採用哪一種教學組織形式，盡可能使各組學生相對固定，這有利於教師與學生、學生與學生之間的了解，共同協作將課的教學任務完成。目前學校體育教學中比較常用的按專項班分組教學的形式就是這種合班分組教學組織形式，但由於物質條件、師資力量的限制，可供選擇的專項還不能完全滿足學生的不同需求。

（3）俱樂部制教學組織形式
全校學生根據個人的興趣、愛好，選擇按運動項目建立的各種俱樂部，在俱樂部內再重新編班分組教學。通常有按年齡分組、按性別分組、按體能水平分組、按技能水平分組、按身體健康狀況分組（保健班）等。這種教學組織形式受國外的運動俱樂部制度的啟發而形成的，它能滿足學生的不同需求，根據學生的不同的情況制定教學目標，確定教學內容，安排調控生理負荷，能充分調動學生學習與鍛煉的自覺性、積極性。物質條件和師資力量相對不足的學校也可少設幾個俱樂部組織教學、鍛煉活動。

（1）全班學習

全班學習是教師按照教學計劃、教學大綱的要求把教學內容統一傳遞給一個班（或幾個班）的學生，全班學生在教師統一指揮下，同時或依次地進行學習的教學組織形式。這種形式的優點是能全面照看到學生，課堂紀律好，隊列隊形看上去整齊劃一，便於統一調動指揮；教師一般按（假想或實際的）平均水平進行教學，以滿足大多數學生的需求；全班學生同時學習、練習時，有較高的練習密度，教學效率高，能在規定的時間內學習較多的內容；同時接受教學的面比較廣，具有規模效益。缺點是教師傾向於把學生看作是一個在一般能力、興趣、學習方式和動機等方面同質的組，教學是針對假想的中等水平的學生，只適應班上的部分學生，難以照顧學生的個別差異，不利於區別對待、因材施教，這是班級教學形式最易遭批評的一個缺陷。如果全班學生依次進行學習、練習，則練習密度較低，且影響到等待著的學生的學習積極性；學生比較被動、主體作用不容易充分發揮；基本上按教師安排的進度進行學習，難以適應學生的個別差異；學生的學習主要是接受性學習，也不利於發揮學生的探索精神和創造能力。

（2）班內分組學習

班內分組學習是根據課的教學目標和要求將全班學生分成若干小組分別進行學習的教學組織形式。分組的方法有兩種：教師指定或學生自由組合。教師指定分組時，可以是隨機的，如前排一組、後排一組或各排報數以後再分組等；也可以是有意識安排的，如使身高、體能、技能水平相對均等的分組或把學習骨幹平均地分配到各小組中去等。學生自由組合時，小組內成員感情濃厚，有利於學習，但要充分考慮非正式團體的作用，非正式團體有積極、中性、消極之分，教師要注意引導。

班內分組學習這種組織形式的優點是提供教師與學生、學生與學生面對面密切接觸和相互交流的機會，有利於學生開展互助協作，促使學生形成民主與合作的精神，培養學生互教、互學、互評能力；有利於情感領域和動作技能教學目標的實現；提高學生組織和表達自己見解的能力。缺點是不能全面照顧到學生，要使小組成員都能積極參與、取得效果有一定的難度，教學進度也不容易控制。

班內分組教學組織形式又可分為分組不輪換和分組輪換兩種形式：

①分組不輪換②分組輪換

分組不輪換是將學生分成若干小組，在教師統一指導下，各組按教材內容安排順序，依次獨立進行學習，完成教學目標。如果場地器材條件充足的學校，可採用這種教學形式，以便提高練習效果，發展體能。

分組輪換是將學生分成若干小組，在教師的指導和小組長的協助下，各組分別學習不同性質的教材內容，按預定的時間輪換學習內容的教學組織形式。目前，中、小學校體育教學較多採用這種教學組織形式。在班人數較多、場地器材不足的情況，可使學生獲得較多的實踐練習的機會，提高練習的密度。但教師不易全面指導學生，不易合理安排教學順序和靈活掌握教學時間，不能使各組的運動負荷達到逐步上升的要求。

Ⅲ 你如何看待體育課

一、看學生是否是主體
評價體育課重要的一點是看是否體現學生的主體作用。通俗一點就是看學生在體育課上是否積極主動的學習。教育本身就是為學生成長服務，是讓學生在教師正確的引導下，自己成長起來，而不是讓老師拉著學生長大。學生的主體性體現的不突出，這堂課就不能算是一節好課。比如：去年我聽了一節市級公開課，聽得最多的是這個隊形怎麼變？你該怎麼做？看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂乎；教師的語言、組織等能力得到了充分的展示，但學生卻像機器一樣被動的聽任調動，一點自由沒有，這樣不但調動不起學生的積極性，還有可能使學生產生厭學情緒。這樣的一節課能算是一節好課？
我們說在課堂上要讓學生成分展示自己，並不排除教師的主導作用，因為學生實際上是在教師的組織下進行活動，教師是根據學生的特點組織教學，而不是根據自己的需要組織教學。一節45分鍾的體育課，教師佔用了25分鍾做精彩的講解示範，合理嗎？教師的任務是向學生傳授最基本的體育知識和技術，而這些知識和技術的掌握主要是通過學生反復地練習才能實現，也就是說學生必須有充足的時間來做練習，否則他不可能掌握技術動作，更不用說熟練運用技術動作了。我們常說「離開實踐的認識是不可能的」。所以，在今後的體育課上，我們要讓學生成為主體，讓其體驗到體育的樂趣，從而吸引他們積極主動的參與到體育鍛煉中，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。
二、看課是否有實效性
很多體育教師在上體育評價課、公開課、示範課時，佔用大量的場地、器材，認為場地多、器材多是上好體育課的關鍵。因此上課時佔用大量場地器械，把整個課堂搞的像在演戲，看起來是內容豐富，其實效果不一定好。如上面我提到的那節公開課，佔用了學校大約2/3的場地，從准備活動到課的結束變換了12種不同的隊形，只准備活動就變換了4種隊形，且動作變換多樣，以我個人看這套准備活動要是在體育課上練習，起碼要半個學期才能達到熟練的程度。整堂課看起來內容豐富多彩，但仔細想一下，在正常教學情況下，全校幾個班級一起上課，並不允許一個班佔用那麼多場地，從表面上看這堂課達到了目的，但這樣的課誰敢借鑒？誰能拿出半個學期學一套准備活動？這樣的課怎樣推廣！再好的老師，也無法達到原上課者的那種水平。評課並不是為了看場面，而是要注重實用性，要向學校的日常教學靠近，只有這樣的公開課、示範課才有可能推廣開，起到榜樣的作用。
三、看是否注意到學生的情感體驗
體育課大部分內容是在室外進行的，學生不但有智力活動，而且還要進行身體活動，涉及到學生的疲勞、傷病與天氣的冷暖、場地器械等。這就要求教師根據學生及外在因素不斷調整教學內容。
在評價是否有情感教育時，要看老師在上課時是否考慮到學生的差異，是否注意了學生生理、心理等方面的變化。比如：上課前場地整理,器械的檢查，詢問學生的身體狀態，有無傷病等。在課堂上對身體素質差的學生給予恰當的保護與幫助，對出現意外的學生關心等。還是我上次聽那節課，老師一味的調換隊形，規定某些動作練習，學生的表情都有些麻木，這樣一節讓學生感覺不到輕松、愉快的體育課，我覺得不是一節好課，起碼不是一節成功課；而我聽的另一節「跨越式跳高」就完全不同，在學習前穿插一些輔助練習與幫助，如：擺設體操墊子、布置障礙、挑戰高度等，從實際生活中遇到的物體和障礙物等，來做為讓學生發揮跳高能力的蹺板，再從中導入「跨越式跳高」的正確動作方法，從而與原先學生不正確、不有效的跳躍動作進行比較，讓學生自己找出哪個是最好的跨越方法。最後，再把高度問題與動作技術相結合，幫助學生在不枯燥、不單一的課堂教學中獲得更好的知識獲取。這樣一來學生不再是對「高度」單一的進行學習和鍛煉，而是將「高度」運用到實際的活動、游戲以及生活中去，體育課堂不再是鍛煉，而是實際活動能力的實戰基地。這樣的課GOOD!

Ⅳ 鄭州測繪學校的系部介紹

（大地與工程測量教學部） 大地與工程測量教學部是承擔全校各專業學生控制測量學、工程測量學、測量平差、數字化測圖、AutoCAD、GPS定位測量及工程制圖學等課程的教學實體。 現有教師13人，其中高級講師4人，講師6人。測量工程專業, 培養掌握基本測量理論和技術，熟悉各種地形測圖及工程施工原理和方法，能在各種工程建設中進行規劃設計、測量施工並能在各項地圖測繪中承擔所有測圖任務的中級測量技術人員。學生畢業後，可在工業與民用建築、市政與土地管理、水利水電、道路（含高速公路）橋梁等部門從事地圖測繪、勘測設計、施工放樣與運營管理方面的測量工作。
控制測量,培養掌握大地測量理論與技術，並能運用各種現代空間先進技術，進行陸地、海洋、空間目標高精度定位的中級技術人員。畢業後從事大地控制測量、衛星定位、精密工程測量、變形監測、海洋測量、衛星測控等方面的測量工作。
在課程建設方面 ，制定了相應的教學大綱和教學計劃，並對教學大綱每年要進行一次修訂；為適應目前測繪領域的迅猛發展， 本部已經編寫或正在組織教師編寫適合我校現階段測量教學 的中等專業測繪類教材；而且積極改進教學方法，充分利用現代化的教學手段，提高教學效果，努力開發研製多媒體教學課件。
大地與工程測量教學部教師注重基礎理論與實際操作相結合，在給學生講解大量的基礎測量和數據處理理論的同時，還安排了充足的實習機會，使學生不僅掌握了測量理論知識，而且充分熟練了現代常規測量儀器的檢校和操作方法，從而培養學生能較好承擔某一項測量生產任務的能力。 （地形與地籍測量教學部） 地形地籍測量教學部負責我校土地管理專業，地籍測繪專業，房產測繪專業，以及全部專業的地形測量學教學及地形實習工作。
教學部在校黨委的直接領導下，在全體教師的共同努力下，於一九九七年被國家測繪局授予「 教育教學先進集體」，同年被鄭州市教育工會授予「職業道德先進集體」，多次被評為校「三育人」先進集體。
為了教育改革的需要和提高教材質量，本教學部教師曾先後編寫了《地形測量學》、《地形測量學實習指導書》、《地籍測繪》、《地籍測繪實習指導書》、《土地管理學》、《數字化測圖》等教材。並承擔了國家測繪局人事司、國家測繪局職業技能鑒定指導中心下達的測繪行業職業技能培訓教材的編寫工作，編寫了《測量基礎》、《地籍測繪》兩本教材，已於2001年6月由哈爾濱地圖出版社正式出版，並在全國測繪行業技能鑒定培訓中使用。該教材於2004年被評為「河南省職業教育教學成果一等獎」。教學部11名同志是中國測繪學會會員，5名同志是河南省土地學會會員，多次參加有關學術會議和活動，進行學術交流，並在有關核心期刊和CN 級刊物上發表論文多篇。本教學部除組織正常的教學任務外，還組織正常的政治學習和教研活動，著重培養學生的愛崗敬業，吃苦耐勞和實際動手能力。自1986年以來，每年都要組織學生進行一次全校性的水平角觀測比賽，該項教研活動得到了校領導和全校教師的充分肯定，同時也激發了學生學習的積極性，推動和提高了學生的實做水平，響應了學校黨委提出的「提高學生實際動手能力，增強學生就業競爭力」的號召，增強了學生課堂知識的理解和應用，為多元化教學探索了一條新途徑。另外，充分利用儀器，增強課間實習；並認真組織學生到登封外業實習基地進行為期四周的地形外業實習。
本教學部主要承擔：《地形測量學》、《地籍測繪》、《房產測繪》、《土地管理學》、《土地經濟學》、《土地利用規劃》、《土地資源學》、《土地法學》、《村鎮規劃》、《建設用地管理》、《不動產評估》等課程的講授及課間實習和登封外業實習工作。同時還承擔我校武漢大學函授站的授課任務。
本教學部現有教師12人，其中中共黨員7人，碩士3人。具有高級講師職稱的教師2人，講師7人，助理講師3人。 （航空攝影測量遙感教學部） 攝影測量與遙感是一門主要採用地面攝影、航空攝影和遙感等手段來獲取感興趣目標的影像信息及其相關數字信息，並對所獲影像進行量測和解譯，從而獲得關於被研究目標及其環境可靠信息的工藝、科學和技術。
本專業方向培養具備攝影測量與遙感影像獲取、影像信息處理、影像解譯和分析、以及與計算機視覺和電子技術應用有關的專業基礎知識，掌握從影像上提取三維空間信息和識別影像上目標屬性的原理和方法，能夠獨立從事與攝影測量、遙感、近景攝影測量有關的生產、開發和管理工作的一線技術人才。
畢業生可在測繪、遙感、水利、電力、交通、石油、礦山、國防、軍工、醫學、城建、規劃、勘察、文物保護、航空航天攝影、電子技術應用等行業和相關科研部門從事攝影測量與遙感方面的生產、設計、規劃和管理。
武漢大學成人教育學院函授站在我校設有分站。攝影測量專業畢業的學生，可以在參加工作的同時，在函授站繼續深造。
主要專業課程有：地圖繪圖、微機基礎、地形測量學、數字圖象處理、攝影與空中攝影、控制測量（含gps）、測量平差、地籍測繪、工程測量、攝影測量基礎、航測外業、數字化測圖、解析攝影測量、地理信息系統、數字攝影測量學、地貌學等。 本教學部主要承擔學校地圖制圖與地理信息專業的所有專業課程以及全校相關課程的課堂教學和實習指導等教學任務。
地理信息系統（GIS）是管理和研究空間數據的技術系統，是當今空間信息技術領域發展的最前沿技術學科，也是一門技術性和實踐性很強的學科。目前，GIS已廣泛地應用於國民經濟、社會發展、國家安全和公眾生活的各個方面，在國民經濟可持續發展中發揮著越來越重要的作用。GIS是計算機地圖制圖的延伸和發展，與地圖學有千絲萬縷的聯系。
地圖制圖與GIS專業培養目標：本專業培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，掌握GIS與現代地圖學的基本知識、基本技能，具備地理數據的採集、處理、管理、分析和地圖制圖能力，具有較強的實際工作和合作溝通能力，了解企業生產過程、質量標准、組織情況，可以從事地圖制圖及與GIS相關的生產、建設、管理、服務等實際工作，能夠解決GIS與地圖制圖生產中產生的專業問題，能夠適應一線工作並具有良好的職業道德和敬業精神，並具有在GIS領域發展基礎的中等應用型高素質技能人才。
就業方向：畢業生面向測繪、國土、房產、資源環境和城市規劃等領域，在測繪及相關行業的各企事業單位就業，如地圖制圖中心、地圖出版社、各省地理信息中心、測繪局、測繪工程院、勘測院、城市規劃院、國土資源局、地理信息公司，以及水利交通、石油、電力、GPS導航與監控等部門或公司。主要從事地理數據採集、加工、處理及各類地圖製作等工作。
主要專業課程：數字城市三維地理空間框架原理與方法、數字城市三維建模技術、地理信息系統（GIS）、計算機地圖制圖、空間資料庫應用、普通地圖編制、專題地圖編制、地圖整飾、地圖投影、地圖印刷、地貌學、圖形圖像處理、基礎測量技術、數字化測圖、航空攝影測量等。
核心專業能力：
GIS技術應用能力：GIS數據採集、處理、分析與建庫及GIS應用系統初步設計能力。
地圖制圖能力：普通地圖和專題地圖的製作能力。
遙感技術應用能力：遙感圖像處理、解譯與制圖能力、RS軟體操作能力。
數字測圖能力：利用數字測圖軟體進行數字地形地籍圖測繪的能力。
空間資料庫管理能力：利用空間資料庫技術建立、管理和維護地理空間資料庫的能力。
三維GIS建模能力：利用三維建模軟體建立數字城市三維模型的能力。 （基礎課教學部） 鄭州測繪學校基礎課教學部現有教師15人。教師年齡，職稱結構合理，其中高級講師6人，講師6人，實驗師1人，助理講師2人。共承擔全校語文、數學、英語、物理、化學五門課程的教學和理、化實驗的指導任務。
全體教師在學校黨委的正確領導下，團結一致，齊心協力較好地完成了各學期、各科目的教學任務。多數老師有豐富的班級管理經驗，承擔了許多班主任工作，近些年先後有5人獲得過優秀班主任和優秀輔導員稱號。獲得省、市級先進教師、先進標兵五人次，並受到相應表彰。
在完成繁重教學的同時，不少老師積極鑽研業務，近兩年發表各類CN級文章17篇，獲省級優秀論文一、二、三獎累積20餘篇，優秀課件2篇，省級優質課比賽一等獎2篇。這些教育、教學成果的取得，對探索新方法，提高整體教學水平起到了積極的推動作用。
基礎課教學部全體老師把上好每一門、每一節課作為自己的工作宗旨。相信有領導的關懷，有兄弟部門的支持，有全體同仁的努力，基礎課教學部的下一步工作會做得更好！ （政治理論體育教學部） 政治理論體育教學部成立於1993年，現有9名教職工。其中高級講師4人；講師2人助理 講師2人；體育場地器材管理員1人。
他們擔任全校：哲學、經濟政治、法律、職業道德與職業指導、體育與健康等學科教學。盡管他只有8名教師，但他們在學校教學和建設中起著舉足輕重的作用。在學生德、智、體全面發展中，政治理論體育教學部擔當其中兩育的教學任務------學生的思想品德教育、體質健康教育。他們在完成繁重的教學任務同時，在教學教研上也取得突出成績。其中教學論文（CN級）《效益優先兼顧平衡》、《兩次飛躍一次真理》、《與狼共舞》、《體育教學改革探析》、《體育教學中的特殊個性與對策》、《短跑運動員的選材與訓練》、《體育教學中的情、信、愛》、《體育教學中應培養學生自我意識和個性發展》等15篇文章。有10餘篇文章發表在其它刊物和雜志上。獲省、市級獎的文章有5篇。篇寫教材、書：《中國革命和建設基本問題》、《測繪職業道德》、《馬克思主義哲學基礎》、《中國社會主義建設大辭典》，《太極拳辭典》等。另外有四位教師榮獲國家測繪局先進教師，鄭州市優秀教師，河南省教育廳優質課獎等。
他們還負責組織學校各種群眾體育活動和比賽，課外運動隊訓練等工作。帶隊參加全國.省.市級體育比賽，取得過全國定向越野錦標賽團體總分第二名，河南省中專籃球賽第三名，鄭州市中專學生籃球賽第一名.第三名，河南省第五屆中專田徑運動會總分第四名，河南省大中專院校健美操比賽二等獎。榮獲河南省教育廳體育總局聯合表彰國家體育鍛煉標准先進單位.學生體質健康示範單位。教學部成立十三年共榮獲校三育人先進集體五次，先進黨支部一次。 綜合實驗室是集電化教學、計算機類課程教學、計算機實訓、外業測繪儀器實習、維修及航測模擬儀器於一體的一個綜合性部門。
綜合實驗室現有工作人員11人。其中：高級工程師1人、高級講師2人、工程師2人、講師3人。
實驗室裝備有計算機機房4個、計算機200餘台、語音電教室1個、多媒體教室4個。儀器庫房配有全球定位系統（GPS）兩套，全站儀及常規外業測繪儀器300餘台。配有儀修器，可對光學儀器進行日常維護和維修。

Ⅳ 國防教育講座報告

按你的要求給你量身打造了一篇：

「國之興亡，匹夫有責」。
「前事不忘，後事之師」。

二戰的湮滅，離我們並不遙遠，慘絕人寰的南京大屠殺，死難者35萬，也彷彿近在咫尺，是我們同胞的屍體留下了悲慘的戰爭見證，八年的抗戰，河山破碎，民不聊生，多少無辜之人成為刀下鬼，民不民，國不國矣！憶起民族危亡，百餘年的屈辱和血淚，令人無法忘卻，義憤填膺。事實證明，一個落後的國家，只有任人宰割，而無還手之力。

今天的神州大地日新月異，綜合國力飛速發展，中國不但站起來了，更富起來了。中國能在聯合國上佔有一席之地，每位國人都為之驕傲和自豪。

歷史發展至今，霸權主義、強權政治成為現代戰爭和世界不穩定的根源。形形色色的局部戰爭和武裝沖突，沒有一次不是由於霸權主義發動、挑撥，或是參與的。我國承諾在世界上永遠不稱霸，不欺侮任何國家，也堅決反對霸權主義和強權政治欺侮任何小國、弱國。戰爭看似離開了我們，其實並不遙遠，我們不能夜郎自大，坐以待斃，「居安思危，忘戰必危」，世界並不安寧，並不太平，資本主義國家對社會主義國家依然虎視眈眈。

「長江後浪推前浪。一代新人換舊人」。作為新時代的學子，我們應該繼往開來，順應時代要求，走高科技強國之路，使自己的脈搏與國家的發展和諧一致，為了祖國和人民，時刻准備奔赴「疆場」，保衛祖國，保衛人民，抵禦侵略，為國爭光。用我們的青春和熱血築起一道堅固的國防之牆。

正義與邪惡的斗爭，最終只能是正義戰勝邪惡，只要每一位國人都把保衛祖國、建設祖國作為自己的忠誠事業，每位學子刻苦學習，成為祖國事業的繼承人，勇於創新，樂於奉獻，我堅信，祖國的繁榮，民族的富強，台灣的回歸，指日可待。

我們不願重蹈戰爭的覆轍,讓我們建築起國防的銅牆鐵壁，遠離戰火硝煙，捧著鮮花迎接欣欣向榮的明天。

Ⅵ 如何開設好高校軍事理論課》教學

軍事課程作為高校一門公共必修課,應從重視大學生國防教育、加強軍事理論學科建設、完善軍事理論教學制度、改進軍事理論教學方法和教學手段等多方面入手,來提高軍事理論教學質量,實現我國高校培養人才的戰略目標.
1軍事理論教學的基本現狀與對策
我國現行使用軍事理論課教材是以國家統編的《軍事學教程》為藍本的，包括了軍事思想、軍事科技、軍事常識三大部分，內容十分豐富，涉及面也很廣。在普通高校開設軍事理論課程，對大學生進行軍事教育，是增強他們的國防觀念和國家安全意識的需要，是大學生自身成才的需要，也是培養我國社會主義建設所需人才的需要。
但是，由於軍事理論課的學科地位並沒有相應得到提高，抑制了軍事理論課教學的發展，軍事理論教育並沒有真正實現質的飛躍，要提高軍事理論課的地位，不斷加強地方高校軍事理論課的學科建設。二、採取科目分流，優化課程結構，進一步提高教學的質量
軍事理論課主要包括軍事思想、軍事科技和軍事常識三大部分，而目前所採取的教學方法，基本上對全體學生採取「平等對待」方式，上大課，沒有明確專業方向，教學內容基本上都是一致的，假如能採用「解剖」的方式，把軍事理論課教材其中的章節按內容相近歸為《軍事思想》、《軍事高科技和未來戰爭》和《軍事常識和國防概論》三大科目。
對文史類或相近專業的學生，把《軍事思想》作為專業必修課。由軍事教研室或專業相近的系、所派出教師講授，軍事教研室定期檢查，保證質量。另外《軍事高技術和未來戰爭》和《軍事常識和國防概論》作為公共必修課；對於理工類學生，把《軍事高科技和未來戰爭》作為專業必修課，其他兩門作為公共必修課；另外，也可以根據學生的需要，提高學生的興趣，開設《孫子兵法與企業謀略》、《外軍軍事動態》、《定向越野》等選修課，這樣，軍事理論課就能融人高校整個教學體系，這不僅有利於提高軍事理論課的教學地位，逐步形成科學的學科體系。
3逐步形成具有軍事理論特色的教學方法和教學手段
軍事理論教學，使學生學習掌握一定的軍事知識，強化學生國防意識和國家安全意識，樹立國家利益高於一切的思想。國防教育作為素質教育和基礎教育，其基本定位屬於大學德育范疇，它的核心內容就是愛國主義教育。軍事理論教學對提高學生的思想政治素質、軍事素質、文化素質、身心素質有著特別的效應，因而也決定本課程設置的重要性和必要性。教學實施過程中需要體現「三個結合」。
3.1突出軍事理論課的特色。集中軍訓給歷屆參訓學生留下了深刻的印象，這不僅僅體現在「苦」字，同時集中軍訓是學生自身素質升華的一個重要的標志，通過訓練，鑄就了體魄，鍛煉了毅力，是最有特色素質教育的途徑之一，其成效是比較明顯的。理論課教學嚴格按《高等學校學生軍事訓練教學大綱》，做好教學計劃和教學目標，但是，其中仍有許多地方急需改進的，如：分散理論課教學應和集中軍訓保持一定的連續性，應繼續發揚「嚴格訓練、嚴格要求」的兩嚴方針；軍事理論課與其它課程相比較，最大的區別就是它的「軍味」特別濃，實施嚴格管理，突出軍事理論課的特色，這不僅有效地鞏固了集中軍訓的成果，而且也因為其特色而深受學生的喜愛。
3.2精心設計上好每一堂課。軍事學科是一個龐大的科學體系，作為非軍事院校的普通高校，必須根據培養目標、任務、教學時數、學校實際與專業特點，選擇所需的科目內容進行教學。軍事理論課課程進行科目「分流」後。對文、理、工科類學生應有不同對待。同一教材有不同的教法，講授的內容也要有所取捨，內容排列順序，銜接的方式等每一個細小的環節都必須精心設計，力求布局合理，層次分明，前後連貫，銜接自然。充分、及時介紹軍事理論、軍事學術、軍事科技的新成果和新發展，向學生傳授最先進的軍事知識，幫助學生正確認識和了解國內外政治軍事形勢及其發展趨勢。
3.3善於用啟發式的教學方法。啟發式教學是課堂教學中最常用的教學方法之一，通過啟發式的教學可以拓寬學生的思想，使學生辯證地看待問題，並從中達到學以致用的目的，比如我們在講《國際形勢》這一課時，就可以聯系伊拉克戰爭的實際，提出：「談談你對伊拉克戰爭的看法」，這樣的問題，回答的自由度很廣，在自由發言的過程中，教師作好記錄，並結合自己的認識總結發言，進一步又可提出「美國和中國會發生武裝沖突嗎?」、「陳水扁為首的台獨分子提出兩國論和，一中一台論的背後是什麼」等一些學生感興趣的問題。啟發式教學有待於在今後的教學實踐中，根據學科特點不斷完善。
4健全和完善軍事教研室的軍事教育的職能，開展科學研究，促進國防教育向更高層次發展
目前，在各高等學校的其它學科領域不僅十分重視教學工作，而且還普遍建立了比較完善的科研體系。在國防教育工作中，同樣需要重視和加強科學研究工作。首先要提高認識，要充分看到建立完善的科研體系對促進和推動高校國防教育向更高層次發展具有極其重要的意義；其次是建立一支以兼職為主，並適當配備少數專職人員的科研隊伍，做到有組織、有計劃的開展科學研究，提高科研學術水平。通過各方面的共同努力，從而盡快形成合理的職稱結構、知識結構、年齡結構、學歷結構，即形成結構優化的一流隊伍和學科梯隊。

Ⅶ 中國少年軍校房山軍訓基地的住宿條件怎麼樣

北京房山學生軍訓基地（中國少年軍校總校房山基地），是北京市學生軍訓辦公室和房山區武裝部兩級軍事機關批準的學生軍訓定點基地。基地坐落在環境優美、風光秀麗的西南郊房山區青龍湖鎮，距天安門廣場35公里。基地自創建以來，已成功地舉辦過六屆全國少年軍校檢閱式，100多 期軍事夏令營和接待北京市軍訓學生共100餘萬人次。基地設施完善，一次能容納3000名學生進行軍訓和開展各種主題教育活動 。

一、教育思想（「四突出」）

1、突出以愛國主義教育為核心、以國防教育為主題的學生軍訓教育原則；

2、突出體驗教育理念；

3、突出軍營文化與校園文化相互形成的軍訓文化特色；

4、突出作風紀律培養、意志品質磨練和行為習慣養成。

二、服務承諾（簡稱「三到位」）

1、硬體設施到位。基地共有3000張床位，宿舍已全部安裝空調，餐廳舒適，浴室寬敞，30000平米的訓練場為學生軍訓提供了磨練意志品質的大課堂。

2、訓管結合到位。基地經批准組建了學生軍訓專業教導隊，一批經過部隊嚴格訓練後的軍人，再通過青少年心理學、教育理論等專業知識培訓後成為職業教官，堪稱文武雙全。他們從實踐中探索，總結了一套既有軍營特色，又符合青少年年齡特點的訓練管理模式。對不同年齡段的受訓對象實施不同的訓練方法和跟蹤管理，確 保軍訓質量。

3、後勤保障到位。基地有一支分工明確，技術精湛，配合默契，敬業愛崗的後勤保障隊伍。吃（飯）、喝（開水）、睡（宿舍）、醫（衛生室）等管理機制健全，每個環節都有嚴格的規定和服務標准。

三、訓練計劃科學

1、小學：主要以活動為主、軍訓為輔。讓學生在豐富多彩的軍事游戲活動中養成良好的習慣、培養團隊合作精神，並根據小學生的體能，輔助簡單的軍事訓練。活動和軍訓的比例為7:3，時間一般為3--5天；

2、初級中學：活動與軍訓二者並重。軍訓中突出隊列訓練和集體作風的培養；活動則以技能、常識等內容為主，穿插於軍事訓練之中。活動和軍訓的比例為5:5，時間一般為5--7天；

3、高級中學和職業高中：以軍事訓練為主、活動為輔。突出磨練學生的堅強意志，培養學生國防觀念和嚴明的組織紀律性。在嚴格的軍事訓練中，輔助軍事游戲活動，使「枯燥」的軍事訓練富有情趣，並在游戲活動中鞏固軍事訓練成果。活動和軍訓的比例為3:7，時間一般為7-9天；

4、大學：嚴格按照全國統一的軍訓大綱，實施正規的軍事訓練科目。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為國防建設造就大批高素質後備人才。軍訓時間一般為15-30天。

四、訓練內容豐富

1、 軍事訓練內容：分單兵動作和班排隊列；閱兵式、分列式及穿插在隊列訓練中的「三聲三相」（「三聲」為掌聲、歌聲、番號聲；「三相」為蹲相、站相、走相）。

2、 體能、心理訓練：越壕溝、翻牆板、過獨木橋、爬矮樁網、定向越野、野炊、負荷拉練、軍體拳、紅藍軍對抗演練等項目，訓練學生體能和培養戰勝困難的健康心理。

3、 技能訓練：救護、野外生存、自我保護；

4、 常識教育：觀看傳統故事片、國防知識講座、內務衛生整理、法制教育、救護常識等。

5、 軍事知識介紹：現代高科技武器裝備介紹、外軍武器裝備介紹、精確制導武器介紹、軍事航天技術介紹等。

6、 娛樂：篝火晚會、爬山、拔河比賽、多人同步、打螺駝、滾鐵圈、鑽圈、放風箏、踩軟樁、拉歌等。

7、 學校可根據本校需要選擇軍訓內容，基地也可根據學校要求對軍訓內容及活動項目作適當調整。

8、 證書：頒發《中國少年軍校軍訓結業證書》。

9、 大學參照《普通高等學校軍事課教學大綱》和學校要求施訓。

Ⅷ 體育法規論文

新課標下學校體育法規研究的熱點與問題

~~~~各種語言論文代寫、發表、翻譯、現存論文提供~~~~
http://www..com/s?wd=www.dxf1.cn

1．問題的提出
2001年9月，我國體育健康課程的新大綱《體育與健康教學大綱（試行修訂版）》開始在全國實施，在部分實驗區開始試行小學的《體育課程標准》和初中的《體育與健康課程標准（實驗稿）》，2003年，普通高中的體育與健康課程標准正式頒布。至此基礎教育的所有學科的課程標准均已完成。新課標的核心問題是充分照顧學生的興趣愛好，發展學生的個性，滿足學生的需求，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異。它是我國學校體育改革的重要舉措。
我國學校體育法規是指為了保證各級各類學校的體育工作得以順利開展，保證每一個學生能夠享有接受體育教育和參加體育鍛煉的權利，而由國家教育、體育及衛生等行政部門制定，並由國務院批准發布的一系列條例、規定、辦法、實施細則等。目前我國有四百多部法律，八百多件行政法規，八千多件地方性法規。但在教育、體育方面的法律僅有7部，十多件行政法法規，立法數量明顯偏少，且層次不高。
新課程標准倡導學生學習方式的變革，採取探究型學習、自主型學習和研究型學習，那麼相應的學校體育傷害事故、學生體育權利、學校體育設施等問題將更為突出。因此，如何更為妥當的處理學校體育傷害事故、更好地保護學生權利、更為完善地管理學校體育設施將成為學校體育新的熱點問題。現有的《中華人民共和國體育法》及相關體育法規對學校體育一些問題的界定、保障和維護存在盲點或空白。本文從法律法規與學校體育的角度入手，結合當前學校體育改革的實際，分析目前我國學生體育傷害事故處理、學生體育權利的保護、學校體育設施的管理等相關法律問題，並就這些問題探討國外現行法規現狀，借鑒其有益之處，為切實推進學校體育改革和依法治教提供參考依據。
2．學校體育法規研究的熱點與問題
2．1．學生體育傷害事故
學生體育傷害事故是指在學校實施的體育教育教學活動或者學校組織的校外體育活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他體育教育教學設施內發生的，造成在校學生人身傷害後果的事故。在學校體育改革之前,體育教師主要傳授體育大綱的內容,學生可以選擇、練習的項目很少。隨著體育教育改革和體育社會化趨向的發展,新課程標准提倡：充分照顧學生的興趣愛好，發展學生的個性，滿足學生的需求，提高學生自學、自練的能力。那麼學校體育教育也越來越注重學生的體育實踐能力(體育鍛煉、體育娛樂、體育創新、體育欣賞)和興趣的發展。由於在體育教學內容上加大了選修的比例,因此，學生可以根據自己的興趣、愛好去選擇自己喜歡的項目。學校體育運動項目的范圍也在擴大,跆拳道、武術、網球、棒球、壘球、門球、賽車、攀岩、定向越野等體育項目融進了學生的體育學習生活。學生在充分享受著體育運動帶來快樂的同時,另一個不容忽視的問題也出現了,那就是體育意外傷害事故也將增多。
為了積極預防、妥善處理學生校園傷害事故,切實保障學生的合法權益,教育部頒布了12號令《學生傷害事故處理辦法》，並於2002年9月1日起施行，它規定了學生傷害事故發生後學校承擔責任和不承擔責任的具體情況，並對事故處理程序、事故損害的賠償、事故責任者的處理作了具體規定。它的頒布對學校處理體育傷害事故具有一定的指導意義。另外, 有關處理學校體育傷害事故的其他法律依據有: 《中華人民共和國體育法》第三章、《教育法》二十九條、《未成年人保護法》第三章、《教師法》第八條。與此同時，各地方也相繼出台一些關於本地區學生傷害事故的具體處理辦法：《上海市中小學校學生傷害事故處理條例》（2001年7月13日）、《杭州市中小學學生傷害事故處理條例》（2003年2月1日）、《貴陽市中小學人身傷害事故預防與處理條例》（2003年10月22日）、《北京市中小學生人身傷害事故預防與處理條例》（2004年1月1日）、《南寧市中小學生意外傷害事故處理程序》（2004年3月15日）；《蘇州市中小學生人身傷害事故預防和處理條例》（2004年7月21日）；《學生傷害事故處理辦法》實施細則（2004年5月11日）；《湖南省中小學校學生傷害事故預防與處理條例》（2005年1月1日）。
國外保險業發達的國家在處理體育傷害事故主要是藉助於體育保險。美國有各種類型的學校體育保險，這些學校體育保險對各種意外傷害事故的類型、賠償金數量，以及監督機構與辦法等都作了明確規定，這對學校體育活動的順利開展起保障作用。日本學校安全會為日本義務教育的學校設立了《學校災害互助保險》。學校根據該法與學校安全會簽署災害互助給付契約，並交納一定的保險金，就可以獲得《學校災害互助保險》中的各種權利。日本的義務教育學校基本上都加入了該保險，很大程度上解除了日本學校體育傷害事故經濟賠償的後顧之憂。日本還頒布一些法規，如《日本學校安全會法》、《健康保險法》。這些法規保障了體育保險的實施,使體育保險有法可依。《法國大眾與競技體育活動的組織和促進法》第三十八條規定：「體育團體必須告知其成員簽定人身保險合同的利益所在。該項保險在人身損害時可提供多種一次性補償」；《波蘭體育法》中規定：「體育協會或運動組織者負責提供運動者在體育活動中的安全、衛生條件和意外事故保險」。體育保險現已成為西方發達國家體育的重要組成部分, 這些國家的體育保險法規均比較健全，通過法規的規定可以在制度上確保體育保險業的健康發展,也可以有效地保護學校體育中學生出現體育意外傷害事故時的合法權益。另外，還有些國家在處理學生傷害事故時是求助社會保障的，如俄羅斯頒布的《俄羅斯聯邦體育運動立法原則》第三十三條規定：「由於從事有組織的體育運動而使健康受到損害的公民，有按一定手續享受充分的醫療，社會保障、生活和恢復職業能力的權利，並可得到俄聯邦體育運動基金會的補充經費」。還有一些國家設有兒童福利局，在兒童、青少年遭遇各種傷害時為他們提供直接保護和幫助，從制度上保護少年兒童的合法權益。
2．2．學生體育權利
學生的體育權利就是學生依照我國法律法規在有關體育的各種活動中所具有的為或不為一定行為或要求他人作出或抑制某種行為以滿足自己某種利益的能動手段，其主要內容包括受體育教育權、體育財產權、體育活動中的人身權以及對體育活動的自由選擇權。
表1 學生體育權利的主要內容

在學生體育權利的保護上，我國先後頒布了一些法律、法規予以保障。對學生接受體育教育權利保障有明確規定的法規有：《憲法》第四十六條、《體育法》第十七條、《教育法》第九條、《高等教育法》第三十四條、《中國教育改革和發展綱要》第二十條、《未成年人保護法》第十三條。對學生體育權利實現的時間保障有明確規定的法規有：《學校體育工作條例》第六條、《2001—2010年體育改革與發展綱要》第八條、《關於保證中、小學生每天有一小時體育活動的通知》。對學生體育財產權（體育師資、資金、場地、器材設施等物質的）的法律保障有明確規定的法規有：《憲法》第二十一條、《中國教育改革和發展綱要》第三十條、《體育法》第二十二條、《中華人民共和國教育法》第四十四條、《學校體育工作條例》第二十、二十一條。對體育活動中的人身權的法律保障有明確規定的法規有：《教育法》第五條和第四十四條、《體育法》第二十二條、《學生衛生工作條例》第十四條。
盡管我國頒布了法律法規來保護學生體育權利，但是，在一定程度上，我國學生的體育權利還未得到充分保證或實現。我們用以下的調查數據來說明這一情況：從學校方面來看：「全國有18%的學校開不出體育課，22%的學校執行不了現行的體育教學大綱，近50%的學校難以落實每天1小時的體育鍛煉時間。在我國農村74萬所小學、7．8萬所中學中，有19%的學生沒有得到體育教育的權利，12%的學校體育教學處於隨意狀態。從教師來看：我國各級各類學校近40萬名體育教師的學歷合格率為75%左右，有近10萬名體育教師尚需崗位培訓。另外，體育教師在教學中，體罰或變相體罰學生、辱罵、憑個人好惡不能公平、公正評價學生、隨意剝奪學生的上課權及課外活動權等現象屢屢發生。從學生方面來看，學生對自己的體育權利的認識和重視不夠，相當一部分學生「喜歡體育課但不願意上體育課」，在教學、訓練時經常請假或投機取巧，不履行自己的體育義務，從而使自己的體育權利大打折扣。
在國外，有些國家制定的法律法規中明確了學生的體育權利，確保這一基本權利的實現。例如，《俄羅斯聯邦體育運動立法原則》第二章第十三條規定：「學校根據當地條件、學生的興趣以及國家的教育大綱和身體訓練標准，獨立決定從事體育活動的形式、手段、方法、活動項目和作業時間」、「學齡前兒童的體育教育是按照學齡前機構的教育計劃在無償組織體育課的過程中完成，每周不少於8小時」；《白俄羅斯共和國體育運動法》第三章十一條規定：「普通學校、職業技術學校和中等專業學校學生的體育應根據教學計劃、國家的綜合體育大綱以及衛生要求在學習日、延長學習日、課外時間實施，並貫穿整個學習期間，體育必修課不得小於8次」；《烏克蘭體育運動法》第二章第十二條規定：「體育教育以必修課的形式，在學前機構、普通學校、職業技術學校、高等學校中根據審定的教學大綱進行。中等學校的體育課每周不少於三次」、「中等學校與職業技術學校根據當地條件、學生的興趣與需要，自行決定身體活動的內容、形式、方法以及開設體育課的方法」；《古巴兒童和青年法》的第七章規定：「兒童和青年必須完成教育計劃中所規定的體育活動，並參加作為教育計劃組成部分的體育鍛煉」； 《法國大眾與競技體育活動的組織和促進法》對幼兒園、小學、中學和技術學校內學生的體育權利給予了保障。
2．3．學校體育設施
學校體育設施是指作為體育教學訓練、競賽、鍛煉和體育娛樂等活動之用的體育建築、場地、室外設施以及體育器材等的總稱。學校體育設施是完成學校體育教學的物質基礎，是學校體育事業發展的重要物質保障，已日益成為人們關注的現實問題，其發展好壞將直接影響到學校體育改革的前途。因此，學校體育設施的發展在體育的發展中佔有非常重要的地位。
目前，我國學校體育設施的現狀如何呢？2000年有關部門對學校體育設施的配備情況進行了調查：學校體育器材的配備如要100%達到國家規定的標准，小學需10~15年，中學需5~8年。2002年12月教育部門對我國學校體育運動場（館）面積進行了調查：我國「小學體育運動場地（館）面積達標率為48．79%，普通初中體育運動場地（館）面積達標率為64．43%，普通高中體育運動場地（館）面積達標率為71．67%，體育器材配備達標率初中72．12%，高中55．2%。按國家原來規定二類學校體育設施標准，每所小學須購置1．5萬元的體育器材，初中須購置2．5萬元的體育器材，而目前小學達到0．5萬元的只佔33%，初中達到1萬元的只佔60%。而今隨著學校體育的改革，根據新課程標准「健康第一」 的指導思想和「充分激發學生運動興趣」教學理念，那麼學校體育場地、設施、器材的配置數量要相應的增多，並要達到一定衛生和安全要求，從而滿足學生對體育運動的需求及其身心健康的內在需要。目前，學校體育人口數量不斷增加，再加上我國學校體育場館、設施實行的行政型管理方式，極大的限制了場館設施資源的開發和利用，以致於現有的體育設施還遠遠不能滿足學生的需要。
政策法規是保證體育設施發展的行政措施，因此，應該了解我國現有的關於學校體育設施的政策法規情況。國家教育部根據2001年中小學體育與健康課教學大綱的精神，對1989年頒布的《中小學體育器材設施配備目錄》進行了修訂,修訂為《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》，文件規定：「體育器材設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行必不可少的物質條件，是檢查、督導、評估、規范學校體育工作的重要內容之一。因此，各級教育行政部門、中小學校都應重視和加強體育場地器材設施的建設和配備工作，在財力、物力上予以保證。各級教育行政部門應定期檢查中小學體育場地器材設施建設和配備情況，並把體育場地器材設施建設和配備情況作為評估學校教育工作的重要內容之一」；《中國教育改革和發展綱要》第三十四條規定：「各級政府要積極創造條件，切實解決師資、經費、體育場地、設施問題」；《學校體育工作條例》中第二十條規定：「學校的上級主管部門和學校應當按照國家或者地方制訂的各類學校體育場地、器材、設備標准，有計劃地逐步配齊。」第十條規定：「學校體育場地和器材應當符合衛生和安全要求，運動項目和強度應當符合學生的生理承受能力和體質健康狀況，防止發生傷害事故」；《體育法》第二十二條也規定：「學校應當按照國務院教育行政部門規定的標准配置體育場地、設施和器材」。
在國外，大部分國家都是通過體育法來規范體育設施的配備及標准:如《澳大利亞體育行為規則》第十五、二十條規定：「供使用的機械設施，都必須安全完好並要適合參加運動兒童的實際能力水平」、「規則、儀器設施、比賽時間計劃安排表，都應考慮到參與者的年齡、運動能力及發育狀況」；《法國大眾與競技體育活動的組織和促進法》第九章第四十條規定：「在決定興建初級學校和制定培訓預測方案時，應重視在所有教育機構的建築中設立體育教學實踐所必需的體育設施的必要性」；《秘魯體育法》第五章第六十二條規定：「在所有中小學、大學都要考慮建築體育設施」；《波蘭體育法》第四十八條規定：「運動設施的使用、設計、建造和更新，應符合安全和衛生的要求並方便傷殘人使用」。還有日本、德國、俄羅斯、韓國等國家，都通過法律法規規定了體育設施的配備、管理和使用。
3．結論與建議
3．1．體育活動本身的特殊性和復雜性決定了學校體育傷害事故處理的法律制度仍需要不斷完善。當由家庭獨自承擔，或由學校全部賠償，或由雙方分擔都不能解決根本問題時,藉助於『體育保險』解決此類問題是一條比較切實可行的途徑。我國可以借鑒國外體育保險的經驗和做法，盡快填補中國體育保險上的空白。
3．2．學生應該通過在學校的學習，知曉公民體育權利及其基本內容。在「最充分地發展學生個性、興趣、才智和身心能力」基礎上，盡可能達到「最高標準的健康」。
3．3．盡管我國制定了不少有關學校體育設施的政策和法規，但執行力度還很不夠，難以滿足學生對體育設施的需要,因此有必要針對我國學校體育設施的實際情況，按照國家制定的各級學校體育器材設施配備標准，爭取有計劃，有步驟地逐步配齊，並要求達到衛生和健康標准。

Ⅸ 深圳外國語學校的辦學條件

學校有四個教學部：高中部位於鹽田區鹽田路1號（佔地13萬多平方米），初中部位於福田區紅荔路2005號，附屬小學和分校分別位於香蜜湖香仙路及龍崗區布吉榮超路。而已經開工的國際部則位於白石洲附近，即靠近南山區的位置。
學校擁有先進、齊全的教學設施設備，全部教室裝備了電腦多媒體教學平台，校園網與各教學部聯網。學校擁有典藏豐富的圖書館、閱覽室和電子閱覽室。物理、化學、生物實驗室充足；體育設施完備。
高中部圖書館建於2003年9月，在各級領導的關心支持下，本館以緊密配合學校的教育發展方向，促進教育事業的發展和改革為宗旨，千方百計、盡可能擴大資源與服務，給學生提供各種求獲知識的途徑,引導學生養成終身利用圖書館的習慣，從圖書館獲得樂趣、知識和再教育，經過五年的發展，本館已發展成館藏豐富，運作良好的中學圖書館。
高中部圖書館總面積達七千多平方米，設有學生期刊閱覽廳、電子閱覽廳、教師閱覽廳、綜合書庫、自習室等功能室。經過五年的發展，高中部圖書館現有藏書8萬多冊，學生人均藏書已達30多冊。館藏文獻豐富，藏書利用率高，根據對前兩個學年度的統計，開放日的日平均借書量為170冊，佔在校生的1/16。學生閱覽廳、自習室座位達250個，訂各種報紙期刊500多種，電子閱覽廳座位180個，並配有電腦180台。校圖書館從建館之初就使用ILAS管理軟體，實行自動管理。 學校擁有一支師德高尚、結構合理、業務精良、富有獻身精神和創新意識的優良師資隊伍。擁有特級教師5名，高級教師106名，中級教師83名，聘有外籍教師9名。自1990年建校以來，共有134人次獲國家級和省市級以上榮譽稱號，自深圳市「名師工程」實施以來，有22人次當選深圳名師。
校長－湯佳宏，1957年7月生，現任深圳外國語學校黨委副書記，紀委書記，副校長。1991年8月至今，深圳外國語學校任教，歷任學生處、教務處副主任、主任，副校長，校黨總支副書記。深圳市優秀校長，深圳市教育局優秀共產黨員。
副校長－黃海強，1962年11月生，深圳外國語學校副校長，黨委委員。1991年8月至今，深圳外國語學校任教，先後任學生處副主任、主任、教務處主任，副校長，校黨總支委員。深圳市優秀班主任，深圳市十佳青年教師。
熊學珍，女，1954年生，籍貫四川，深圳外國語學校學生處副主任，畢業於華中師范大學政治系。自1991年調入外語學校,十幾年的深外生活，鑄就了她在外語學校的輝煌，尤其在創建「兩個」文明建設中作出了艱辛的努力，成為外語學校首位特級教師，是外語學校在「兩個文明」建設中涌現出的不可多得的優秀教師之一。她曾6次被評為市級優秀班主任，其中1992年、1994年、2000年曾三次被評為深圳市優秀班主任。在育人的崗位上，她一直秉承「先教學生做文明人，再教學生做文明事」。其個人先後獲得1998年深圳市教育局系統優秀共產黨員、1999年全國百名優秀政治教師稱號、2000年建校十周年「優秀園丁」獎、2001年首批深圳市政治學科帶頭人、2001年學校優秀共產黨員、2002年廣東省中學特級教師稱號、2003年學校優秀共產黨員、2004年學校優秀管理獎、2006年深圳市精神文明創建活動先進工作者稱號等獎項。 英語教育
英語教育可謂是深圳外國語學校的鎮校之寶。經過多年的經驗積累，深圳外國語學校自成一套英語教學方法，自有特色。
初中部和初中部分校以ATTT(A Ticket to Tomorrow)、New Horizons（2011屆的學生停用一年，現已再次啟用）、Connect作為主要的英語教材，對學生的聽說、寫作能力大有裨益，初中部的畢業生的英語水平那是相當的高。
小語種教育
根據每年初中部教師資源的情況，學校開設不同的小語種專業班，專門進行小語種教育。在初中部，每位英語班學生在初一、初二都需學習一門第二外語。而在高中部，學生可以選學小語種選修，但由於高考壓力，學習內容和學制的規范程度遠遠不如初中部。學校已設置了日語、德語、法語、西班牙語班，而俄羅斯語仍不成熟，僅作為選修課。其中，日語是最早設立的小語種，師資力量、教學資源相對其它小語種也更為強大，其中學校的第一位日語外教宮本芳行先生功不可沒。
初中部小語種班學生依自願情況保送高中部，不需中考成績。
由於高校招生政策的調整，小語種的保送率有所下降。
保送生制度
深外是全國首批13所可保送20%高中畢業生上重點大學的外國語學校之一。
AP出國教育
為了進一步深化基礎教育課程改革，探索高中課程改革的新形式、新做法，為充分發揮我校外語優勢，率先實現教育教學與國際接軌，朝著「辦國內外一流名校」的目標邁進。學校經過詳細研究與深入考察，決定開設「深圳外國語學校美國名校預備班」，引進AP課程。這項工作得到市教育局領導的大力支持，我校向教育局申請引進美國AP課程作選修課的報告，市教育局領導還特別請示了省教育廳，教育局於2010年2月1日正式批准這個報告。這樣，我校是廣東省第一個由政府部門正式批准可以開設AP課程的學校。深圳外國語學校美國名校預備班於2010年2月3日在初中部正式開學。
綠色通道
每年深外有相當一批學生可以通過綠色通道進入加拿大多倫多大學士嘉堡校區進修，而這綠色通道不需要學生專門花費額外的時間去學習SAT或TOEFL課程等，只需憑借高中成績單，通過綠色通道的英語考試以及面試即可進入，為廣大學子提供了便利的出國路徑。
課程設置
一、課程設置原則
1.課程設置應適應時代發展需要，精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。2.適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；3.創設有利於建立新型學習方式的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；4.建立與新課程相配套的評價機制，改進校內評價，實行「學分制」管理，探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立課程實施質量的監督和調控機制；5.有利於學校創造性地實施國家課程及地方課程，因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。
二、課程內容
必修課
學校必修課依據《全日制普通高級中學課程計劃》設思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂。按照國家規定開設的選修課有語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理9門學科。除國家課程外，學校還根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，有目的、有計劃、有組織地開發地方課程與學校課程。
選修課（校本課程）
1、特色類課程：德語、法語、西班牙語、日語、英語、詩歌與寫作、英語電影欣賞等。2、學科競賽輔導類課程：包括數學、物理、化學、生物、信息技術在內的興趣課。此類課程在深化學科知識的同時，著重培養學生的學科興趣及科研能力。通過活動和輔導，有利於部分學生脫穎而出，成為綜合素質高、具有創新精神的傑出人才，可培養一批參與各級各類競賽的學科尖子。3、體育活動、藝術類課程：主要包括：乒乓球、足球、籃球、排球、田徑、網球、三棋（國際象棋、圍棋、中國象棋）、定向越野、素描、聲樂、心理健康教育等。此類課程旨在增強學生體質和身心健康，提高學生對於美的鑒賞能力。4、根據學生的特長和學校的需要安排的相關夏令營活動。主要包括高中生美國夏令營、加拿大夏令營、德國夏令營、法國夏令營等。5、為培養學生了解社會、服務社會解決實際問題能力，培養學生的合作互助精神而開設的社會實踐活動課。主要包括，去鹽田港、新一佳等企業參觀，深圳市社會福利中心的敬老愛老活動。
三、課程安排
1．各學年教學時間安排：全年52周：教學時間40周；假期（包括寒暑假、節假日）10～11周；機動時間1～2周。各學年40周教學時間安排：高一、高二年級每學年上課35周，復習考試3周，社會實踐和勞動技術教育2周（分散在學期當中安排）；高三年級上課22周，復習考試12周，社會實踐和勞動技術教育2周（分散在學期當中安排）。2．每周活動總量：每周按5天安排教學，周活動總量35課時，每課時40分鍾。3．各學年課程安排：高一思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、信息技術、體育、美術、音樂、研究性學習、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。高二思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、體育、研究性學習、信息技術、校班團活動、選修課程以及綜合實踐活動。高三思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、文、理基礎、體育、研究性學習、選修課程、校班團活動、綜合實踐活動。
四、課程評價
課程評價是實現課程目標的關鍵環節。正確的教育質量觀是實施課程評價的關鍵。學校根據「以人為本，持續發展」的辦學理念對學生的學業進行評價。課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。課程評價應根據普通高中教育的性質和任務，重視學生個性健康發展和人格完善，必須以尊重學生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則（教師評價部分和教材評價部分另附）。
（一）考核方式
1、考試
考試是課程評價的重要方式之一。必修課程的思想政治、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育實行考試。考試依據教學大綱規定的目標和標准確定考試方式和組織命題，側重考查學生對知識的綜合理解，運用所學知識綜合解決問題的能力。學校嚴格控制考試次數，減輕學生過重的課業負擔。教務處主要負責期中、期末兩次大型考試，期中考試由教務處組織試卷，側重於形成性評價，期末考試參加市、區組織的聯考，或協作考試，側重於目標評價。由備課組組織的單元過關一類的測試一般每月一次。
2、考查
隨著課程內容的改革，考核的方式逐漸多樣化並且不斷完善。學校根據不同選修課的內容、授課方式，運用觀察、交流、測驗、自評與互評等不同考核方式組織體育等必修課、綜合實踐課程和部分選修課程的考查。如學科知識競賽、各種技能競賽、論文寫作，實際操作、作品展示、論文答辯、表演等多種方式，重點考察學生主動參與的態度以及在學習中能力的提高程度。
（二）學分制
為了全面評價學生的學習成績，發揮學生的學習積極性，學校自2004年入學高一年學生開始試行對選修課、地方課程、綜合實踐課程進行學分制評價管理體系。
（三）課程評價的發展
課程評價內容與方式必須有所變化並不斷發展，以達到更客觀，更全面地評價學生的目的。學校將認真探索學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，全面反映學生的成長歷程，形成較為完善的評價體系，指標包括：(1)認知領域內(知識、理解力、解決問題的能力等)的學力評價；(2)技能領域內(語言技能、實驗觀察及實用操作技能、運動技能、表演技能等)的學力評價；(3)情感領域內(態度、興趣、習慣、審美、鑒賞等)的學力評價；(4)其它領域內的潛能發展的評價。通過以上對學生諸方面的評價使學生能重新認識自我，建立自信，加強個性培養，加強自我發展。
五、課程管理
觀念的轉變是課程發展的先決條件，學校要組織教師認真學習新課程方案的有關文件。教師要牢固樹立素質教育觀念，理解新課程理念的人才觀、基礎觀、質量觀和育人方式觀，為課程改革發展工作奠定良好的思想基礎。同時注意處理好長遠與眼前、局部與全局、繼承與發展、借鑒與創新等關系，強化科學意識和規范意識，創造性地開展各項工作。
學校鼓勵教師努力實現優化教學觀念，變教師主宰學生為教師適應學生；優化教學環境，變強制、封閉為民主、開放；優化教學過程，變教師傳授知識為學生主動參與學習；優化教學方法，變灌輸式為啟發式、探討式；優化教學手段，變傳統的單一媒體為多媒體輔助教學，以五個「優化」保證課程既定目標的實現。
積極進行與課程發展相關的教育課題的研究工作，研究的課題有：國家級課題「在新課程背景下提高教師素養的提高的研究」、省級課題「信息技術與語文學科教學的整合」、市級立項課題三個、區級立項課題五個。
學校成立由校長、教師代表、課程專家、學生代表、家長代表組成的課程委員會，及時收集、反饋學生、教師等各方面人員對學校課程實施的意見和建議並進行討論研究。通過對學校課程方案的執行情況和課程實施中的問題進行分析評估，及時進行課程內容調整，改進課程和教學的管理，形成教材不斷革新的機制，使課程應成為一個開放、動態、可持續發展的系統。

Ⅹ 一封求職信，最後一段話，大家看那一句合適，那一句有深度 廣度。

如果直接一點更好，我是沒有耐心念到最後一句話的。多包涵我是不是太直接了